1 . 根据下面材料内容，语段横线处应填写的诗句恰当 的一项是（ ）
鲁迅、郭沫若、巴金、老舍等老一辈作家享誉海内外，新一代作家莫言成为第一个获诺贝尔文学奖的中国作家，这真是______，______。（引用赵翼《论诗》中的诗句）
| A．日出江花红胜火，春来江水绿如蓝 |
| B．江山代有才人出，各领风骚数百年 |
| C．长江后浪推前浪，世上新人赶旧人 |
| D．江东子弟多才俊，卷土重来未可知 |
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2 . 下列各项中，表述完全错误 的一项是（ ）
| A．《劝学》通篇运用比喻论证和对比论证阐述道理。 |
| B．《赤壁赋》融叙事、写景、抒情、说理于一体，表达了豁达进取的人生态度。 |
| C．《过秦论》中，“仁义不施而攻守之势异也”是全文的中心，作者劝说后世统治者仁政以安民。 |
| D．《赤壁赋》是不拘骈偶的赋，从文学艺术的发展角度看，是对汉赋的改造和创新。 |
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3 . 下列对课文的分析不正确的是（ ）
| A．《庖丁解牛》采用夸张、对比、映衬、描摹等多种手法，表现庖丁解牛技巧的纯熟，神态的悠然，动作的优美，节奏的和谐，身心的潇洒。 |
| B．《琵琶行》诗前的小序，介绍了长诗所述故事发生的时间、地点以及琵琶女其人，交代了作者写此诗的缘起，实际上它已经简单地概括了后面长诗的基本内容。 |
| C．《六国论》评论六国败亡的历史，提出了精辟论点：六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。 |
| D．《过秦论》中的“黔首”是秦朝对百姓的称呼。黔，黑色。秦朝百姓用黑色头巾包头，故称“黔首”。古代百姓的称谓还有“布衣”“黎民”“生民”“鲰生”“氓”等。 |
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4 . 下列说法不正确 的一项是（ ）
| A．《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中子路的志向是治理一个小国，三年可以使人民富足，但礼乐教化很难办到，可以看出他是一个有抱负、自信、谦虚的人。 |
| B．《劝学》一文，作者开门见山地提出了文章的中心论点：学不可以已。又用大量的比喻，形象、生动、具体地论述了学习的意义、作用、方法和态度。 |
| C．《师说》一文气势通畅，立论正确严密，表达富于变化。整齐的排偶句和灵活的散句交替运用，错落自如。 |
| D．《静女》选自《诗经·邶风》，它运用“赋”的手法，采用重章叠唱的形式来叙写故事，感情回环往复，内容富于变化。 |
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5 . 下列对课文的表述，不正确 的是（ ）
| A．《劝学》是《荀子》里的第一篇，课文节选部分着重论述了学习的重要意义、作用和学习的方法及正确的学习态度，勉励人们努力学习。 |
| B．《赤壁赋》借主客问答的形式来表明作者的矛盾心理，对赋的“主客问答，抑客扬主”的传统手法有所创新。 |
| C．《子路、曾晳、冉有、公西华侍坐》中曾晳叙述游春的一段话，形象地描绘了礼乐之治的太平景象，集中而形象地体现了儒家的政治理想。 |
| D．《静女》这首诗写的是一对恋人，以第三人称的口吻回忆热恋中的青年男女相约在城隅相会的有趣情景，它从一个特定的角度，展示了中国古代男女恋爱生活的诗画场景。 |
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6 . 请选择桓温或者王安中中的一位，分析其人物形象特点。
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7 . 下列对课文的分析不正确 的是（ ）
| A．《师说》针对当时士大夫耻于从师学习的恶劣风气，阐述了“师”的作用和标准，从师学习的重要性和从师应持的态度，提倡能者为师、不耻下问、教学相长。 |
| B．《过秦论》以史实为论据，用观点统率材料，详尽总结了秦王朝“仁义不施”由兴而亡的经验教训，行文讲究铺排渲染，给这篇史论文增添了文学色彩。 |
| C．《山居秋暝》诗人为了表达对山居“空”“静”之美的喜爱之情，采取了视听结合、动静结合、以动衬静、以有显空的艺术手法。 |
| D．《旅夜书怀》全诗风格沉郁、感情激越、形象鲜明、境界宏阔，表达了诗人内心漂泊无依的伤感，流露了诗人孤寂悲愤之情。 |
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8 . 下列对课文的表述不正确 的一项是（ ）
| A．《廉颇蔺相如列传》中“完璧归赵”“渑池会”和“将相和”三个故事都是以蔺相如为主要描述对象。 |
| B．《廉颇蔺相如列传》故事情节的推进及人物形象的塑造都是在矛盾的发展变化中进行的，这种矛盾包括秦赵之间的冲突的这个主要矛盾和廉蔺二人之间的内部矛盾。 |
| C．《〈伶官传〉序》列举典型事例来进行论证，缘事论理，气脉贯通，对比推理，醒豁服人。 |
| D．《〈伶官传〉序》在议论的文字中，多用反问句、疑问句，使说理委婉而令人深思；多采用对仗工整的骈句，适当运用长句，骈散结合，读来抑扬顿挫，气势旺盛。 |
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9 . 下列对课文的分析，不正确 的是（ ）
| A．《赤壁赋》保留了赋体那种诗的特质和情韵，同时又吸收了散文的笔调和手法，打破了赋在句式、声韵和对偶等方面的束缚。 |
| B．作者写《过秦论》的目的是借“过秦”以“诫汉”，希望汉文帝吸取历史的教训，力戒骄奢、防微杜渐、励精图治、以史为鉴，不应该满足于表面的繁荣。 |
| C．《赤壁赋》描写了月夜的美好景色和泛舟大江饮酒赋诗的舒畅心情，然后由箫声引起主客之间的一场问答，抒写了人生处于困厄之中欲借助大自然而排遣孤独，忘怀得失，寻求自我超脱的独特生命体验。 |
| D．《劝学》围绕“学不可以已”这一中心论点展开论述，大量运用日常生活中常见的事情或现象作为喻体来阐述道理，有单独设喻，有反复设喻，有正反设喻等。 |
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10 . 下列对课文的分析不正确 的是（ ）
| A．《虞美人》（李煜）前六句的章法是三组对比，隔句相承，反复对比宇宙之永恒、人生短暂、物是人非，富于哲理意味，感慨深沉。 |
| B．《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》通过记叙孔子和四个弟子言志的一次谈话，反映了儒家“足食足兵”“先教后富”“礼法治国”的政治思想及孔子循循善诱、因材施教的教育方法。 |
| C．李白在《将进酒》一诗中通过对时光流逝的慨叹以及与朋友痛饮共醉的描写，表达诗人对自己仕途失意、怀才不遇的强烈愤慨和郁郁不得志的心情。 |
| D．《庖丁解牛》是庄子的一则寓言故事，说明养生的道理。文章通过庖丁解牛的场面描写以及庖丁的动作、语言和神态，刻画了一位技艺高超、工作谨慎、善于思考的人物形象。 |
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