1 . 下列对课文的分析不正确 的一项是（ ）
| A．《劝学》大量运用生活中常见的比喻，把抽象的道理说得明白、具体、生动，深入浅出，使读者容易接受。 |
| B．《过秦论》是史论，文章总论了秦的兴起、灭亡及其原因，鲜明地提出了本文的中心论点：“仁义不施而攻守之势异也。” |
| C．“过秦”即“言秦之过”，指责秦的过失，文中用大量事实作根据，借古讽今，劝谏汉高祖要施仁政，这在当时的历史条件下是有进步意义的。 |
| D．《赤壁赋》保留了传统赋体那种诗的特质和情韵，同时又吸收了散文的笔调和手法，打破了赋在句式、声韵和对偶等方面的束缚。 |
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2 . 下列对课文的分析不正确 的一项是（ ）
| A．《虞美人》以问起，以答结，由问天、问人到自问。全词运用比喻、对比、设问等多种修辞手法，高度概括，淋漓尽致地表达了词人的真情实感 |
| B．《雨霖铃》中“留恋处、兰舟催发”一句写实，以精练之笔刻画了典型环境与典型心理。宦途的失意和与恋人的离别两种痛苦交织在一起，使词人更加感到前途的黯淡和渺茫。 |
| C．《永遇乐・京口北固亭怀古》中“凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否”一句，作者借用典故，自比廉颇，虽功绩显赫，但壮心不已。 |
| D．《念奴娇・赤壁怀古》中“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”一句用了比喻夸张的手法，描写了赤壁雄伟壮丽的奇景，意境开阔博大。 |
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3 . 下列加点词含义与现代汉语相同的一项是（ ）
| A．方其系燕父子以 | B． |
| C．沛公不先 | D． |
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4 . 下列对课文的分析不正确 的一项是（ ）
| A．《山居秋暝》写出空旷寂静的景象，营造出悠远、清净、萧瑟的意境，这是诗人理想的生活环境。 |
| B．《琵琶行（并序）》通过描写一个沦落江湖的琵琶女的身世经历，抒发作者遭受打击后的苦闷心情。 |
| C．《八声甘州》章法结构细密，写景抒情融为一体，以铺叙见长，词中思乡怀人之意绪展衍尽致。 |
| D．《青玉案·元夕》极力渲染元宵节绚丽多彩的热闹场面，反衬出一个孤高淡泊、超群拔俗的女性形象。 |
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5 . 下列对课文的分析不正确 的是（ ）
| A．《归园田居》写诗人摆脱官场回归田园后的自由生活和愉快心情。 |
| B．《过秦论》的中心论点是“仁义不施而攻守之势异也”。 |
| C．《静女》全诗运用“比”的手法，情调风趣活泼，语言含蓄蕴藉。 |
| D．《<伶官传>序》讽谏北宋统治者力戒骄奢，防微杜渐，励精图治。 |
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6 . 下列对课文的分析不正确 的一项是（ ）
| A．《劝学》中“以为轮”“木受绳则直”“金就砺则利”等比喻的运用，是为了说明人的知识、才能、品性不是先天生成的，是后天通过学习改变获得的。 |
| B．《廉颇蔺相如列传》中“廉蔺交欢”表现了蔺相如在对待与廉颇之间矛盾时隐忍退让、宽宏大度和先国家之急而后私人恩怨的精神风貌。 |
| C．《虞美人》（春花秋月何时了）中将美景与悲情，往昔与当今，景物与人事进行对比，尤其是通过自然永恒和人世沧桑的强烈对比，把词人的悲愁悔恨委婉地表达了出来。 |
| D．《旅夜书怀》写了诗人月夜舟行江中的所见所感，首联、颔联描写开阔辽远、气象博大的旅夜之景，颈联、尾联抒写年老多病、漂泊无依的感伤之情。 |
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7 . 下列各句中，表述不正确 的一项是（ ）
| A．《过秦论》的中心论点是：“仁义不施而攻守之势异也”。 |
| B．《雨霖铃》运用铺陈的手法渲染凄惨的别情。 |
| C．《师说》主要运用比喻论证的方法进行说理论证。 |
| D．《山居秋暝》从视和听、动和静的角度表现“静”、“空”之美。 |
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8 . 下列加点词含义与现代汉语相同的一项是（ ）
| A． | B． |
| C． | D．赂秦而力亏， |
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9 . 下列加点词含义与现代汉语相同的一项是（ ）
| A．臣所以去 | B．沛公 |
| C．不如因而 | D． |
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10 . 下列加点词含义与现代汉语相同的一项是（ ）
| A．将军战 | B．诸侯之所 |
| C．且知 | D．则遣 |
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