1 . 阅读《一个人的遭遇》（节选），完成各小题。
①他从右边走来，我打开车门，让他坐在旁边，开动车子，他是个很活泼的小家伙，却不知怎的忽然沉默起来，想了一会儿，一双眼睛又慢慢地从自己那两条向上卷曲的长睫毛下打量着我，叹了一口气。这样的一个小雏儿。可已经学会吸气了，难道他也应该来这一套吗？我就问他说：“凡尼亚，你的爸爸在哪儿呀？”他喃喃地说：“在前线牺牲了。”“那么妈妈呢？”“妈妈在我们来的时候给炸死在火车里了。”“你们是从哪儿来的呀？”“我不知道，我不记得……”“你在这儿没有一个亲人吗？”“没有一个。”“那你夜里睡在哪儿呢？”“走到哪儿，睡到哪儿。”
②这时候，我的热泪怎么也忍不住了，我就一下子打定主意：我们再也不分开了！我要领他当儿子，我的心立刻变得轻松和光明些了，我向他俯下身去，悄悄地问：“凡尼亚。你知道我是谁吗？”他几乎无声地问：“谁？”我又同样悄悄地说：“我是你的爸爸。”
③天哪，这一说可说出什么事来啦！他扑在我的脖子上，吻着我的腮帮、嘴唇、前额，同时又像一只太平鸟一样、响亮而尖利地叫了起来，叫得连车厢都震动了：“爸爸！我的亲爸爸！我知道的！我知道你会找到我的！一定会找到的！我等了那么久，等你来找我！”他贴住我的身体，全身哆嗦，好像风下的一根小草。我的眼睛里蒙上了雾。我也全身打战，两手发抖……我当时居然没有放掉方向盘，真是奇怪极了！但我还是在无意间冲到水沟里，弄得马达也停了，在眼睛里的雾消散以前，我不敢再开，怕撞在什么人身上。就这么停了约莫有5分钟，我的儿子一直紧紧地贴住我，全身哆嗦，一声不响。我用右手抱住他，轻轻地把他压在自己的胸口上，同时用左手掉转车子，回头向家里开去。我哪儿还顾得到什么谷仓呢？根本把它忘掉了。
④我把车子抛在大门口，双手抱起自己的新儿子，把他抱到屋子里。他用两只小手勾住我的脖子，一直没有松开。他又把自己的小脸蛋，贴在我那没有刮过胡子的腮帮上，好像粘住了一样。我就是这样把他抱到屋子里的。主人夫妇俩正巧都在家里。我走进去，向他们眨眨眼睛，神气活现地说：“你们瞧，我可找到我的凡尼亚了！好人们，接待我们吧！”他们这对没有孩子的夫妇，一下子明白是怎么回事了，就跑来跑去，忙碌起来。我却怎么也不能把儿子从自己的身上放下。好不容易总算把他哄下来了。我用肥皂给他洗了手，让他在桌旁坐下。女主人给他在盘子里倒了菜汤，看他怎样狼吞虎咽地吃着，看得掉下眼泪来，她站在火炉旁，用围裙擦着眼泪。我的凡尼亚看到她在哭，跑到她的跟前，拉拉她的衣襟说：“姑姑，您为什么哭呀？爸爸在茶馆旁边把我找到了，大家都应该高高兴兴，可您却在哭。”而她呀，嗐，听了这话哭得更厉害，简直全身都哭湿啦！
(1)结合全文，选出对课文理解不正确的一项（ ）| A．小说采用第二人称叙述的方式，叙述语言体现了强烈的个性色彩。 |
| B．《一个人的遭遇》是节选，小说用的是口述式，与常见的“口述实录”相近。作者是受到一位老兵故事的启发而创作的，从某种意义上说，有纪实小说的味道。 |
| C．《一个人的遭遇》是通过一位老兵对战争的回忆，讲述战争的创伤。 |
| D．索科洛夫饱受战争痛苦，他的叙述始终是伤感的，然而又流露出逆来顺受、几近麻木的心情。 |
(2)简要分析选段①中的语言（对话）描写的作用。
(3)结合第③段中的词句，试分析“我”有了新儿子的激动情绪？
2 . 阅读下面的文字，完成下面小题。
一般人谈起北京大学就想到蔡元培校长，谈起蔡元培校长就想到他开创的风气——兼容并包和学术自由。这风气表现在各个方面，或者说无孔不入，这孔自然不能不包括课堂。课堂，由宗周的国子学到清末的三味书屋，规矩都是严格的。北京大学的课堂却不然，虽然规定并不这样说，事实上总是可以随随便便。这说得鲜明一些是：不应该来上课的却可以每课必到，应该来上课的却可以经常不到。
先说不应该上课而上课的情况。这出于几方面的因缘和合。北京大学不乏名教授，所讲虽然未必都是发前人之所未发，却是名声在外。这是一方面。有些年轻人在沙滩一带流浪，没有上学而同样愿意求学，还有些人，上了学而学校是不入流的，也愿意买硬席票而坐软席车，于是都踊跃地来旁听。这也是一个方面。还有一个方面是北京大学课堂的惯例：来者不拒，去者不追。且说我刚入学的时候，首先感到奇怪的是同学间的隔膜。同坐一堂，摩肩碰肘，却很少交谈，甚至相视而笑的情况也很少。这由心理方面说恐怕是，都自以为有一套，因而目中无人。但这就给旁听者创造了大方便，因为都漠不相关，所以非本班的人进来入座，就不会有人看，更不会有人盘查。常有这样的情况，一个学期，上课常常在一起，比如说十几个人，其中哪些是选课的，哪些是旁听的，不知道；哪些是本校的，哪些不是，也不知道。这模模糊糊，有时必须水落石出，就会近于笑谈。比如刘半农先生开“古声律学”的课，每次上课有十几个人，到期考才知道选课的只有我一个人。还有一次，听说是法文课，上课的每次有五六个人，到期考却没有一个人参加。教师当然很恼火，问管注册的，原来是只一个人选，后来退了，管注册的人忘记注销，所以便宜了旁听的。
再说应该上课而不上课的情况。据我所知，上课时间不上课，去逛大街或看电影的，像是很少。不上有种种原因或种种想法。比如有的课不值得听，如“党义”；有的课，上课所讲与讲义所写无大差别，可以不重复；有的课，内容不深，自己所知已经不少；等等。这类不上课的人，上课时间多半在图书馆，目的是过屠门而大嚼。因为这样，所以常常不上课的人，也许是成绩比较好的；在教授一面，也就会有反常的反应，对于常上课的是亲近，对于不常上课的是敬畏。不常上课，有旷课的处罚问题，学校规定，旷课一半以上不能参加期考，不考不能得学分，学分不够不能毕业。怎么办？办法是求管点名（进课堂看座位号，空位画一次缺课）的盛先生擦去几次。学生不上课，钻图书馆，这情况是大家都知道的，所以盛先生总是慨然应允。
这种课堂的随随便便，在校外曾引来不很客气的评论，比如，北京大学是把后门的门槛锯下来，加在前门的门槛上，就是一种。这评论的意思是，进门很难；但只要能进去，混混就可以毕业，因为后门没有门槛阻挡了。其实，至少就我亲身所体验，是进门以后，并没有很多混混过去的自由，因为有无形又不成文的大法管辖着，这就是学术空气。说是空气，无声无息，却很厉害。比如说，许多学问有大成就的人都是蓝布长衫，学生，即使很有钱，也不敢西服革履，因为一对照，更惭愧。其他学问大事就更不用说了。
1．请写出下列词语在选文中的含义。过屠门而大嚼：
2．从选文中找出一句话，概括北大课堂的特点。
3．文中用哪些事例表现北大课堂的特点，请简要概括。
4．北大课堂曾引起了校外不很客气的评论，选文中作者如何评价北大课堂的这种风气？
他从右边走来，我打开车门，让他坐在旁边，开动车子。他是个很活泼的小家伙，却不知怎的忽然沉默起来，想了一会儿，一双眼睛又慢慢地从自己那两条向上卷曲的长睫毛下打量着我，叹了一口气。这样的一个小维儿，可已经学会叹气了。难道他也应该来这一套吗？我就问他说：“凡尼亚，你的爸爸在哪儿呀？”他喃喃地说：“在前线牺牲了。”“那么妈妈呢？”“妈妈在我们来的时候给炸死在火车里了。”“你们是从哪儿来的呀？”“我不知道，我不记得……”“你在这儿没有一个亲人吗？”“没有一个。”“那你夜里睡在哪儿呢？”“走到哪儿，睡到哪儿。”
这时候，我的热泪怎么也忍不住了。我就一下子打定主意：我们再也不分开了！我要领他当儿子。我的心立刻变得轻松和光明些了。我向他俯下身去，悄悄地问：“凡尼亚，你知道我是谁吗？”他几乎无声地问：“谁？”我又同样悄悄地说：“我是你的爸爸。”
天哪，这一说可说出什么事来啦！他扑在我的脖子上，吻着我的腮帮、嘴唇、前额，同时又像一只太平鸟一样，响亮而尖利地叫了起来，叫得连车厢都震动了：“爸爸！我的亲爸爸！我知道的！我知道你会找到我的！一定会找到的！我等了那么久，等你来找我！”他贴住我的身体，全身哆嗦，好像风下的一根小草。我的眼睛里蒙上了雾。我也全身打战，两手发抖……
…………
女主人给他在盘子里倒了菜汤，看他怎样狼吞虎咽地吃着，看得掉下眼泪来。她站在火炉旁，用围裙擦着眼泪。我的凡尼亚看到她在哭，跑到她的跟前，拉拉她的衣襟说：“姑姑，您为什么哭呀？爸爸在茶馆旁边把我找到了，大家都应该高高兴兴，可您却在哭。”而她呀，嗐，听了这话哭得更厉害，简直全身都哭湿啦！
（节选自肖洛霍夫《一个人的遭遇》）
1．解释下列句子中加点词语的意思。①一双眼睛又慢慢地从自己那两条向上卷曲的长睫毛下
②女主人给他在盘子里倒了菜汤，看他怎样
2．简要分析在第一段中描写“我”与凡尼亚对话的作用。
3．孩子是活泼的，但文段中的孩子却不协调地出现“沉默”“打量”和“叹了一口气”这类成年人才有的神态和动作，意在表现什么？
4．凡尼亚“同时又像一只太平鸟一样，响亮而尖利地叫了起来……他贴住我的身体，全身哆嗦，好像风下的一根小草。”这样写有什么好处？
小船拼命往前摇。她们心里也许有些后悔，不该这么冒冒失失走来，也许有些怨恨那些走远了的人。但是立刻就想：什么也别想了，快摇，大船紧紧追过来了！
大船追得很紧。幸亏是这些青年妇女，白洋淀长大的，她们摇得小船飞快。小船活像离开了水皮的一条打跳的梭鱼。她们从小跟这小船打交道，驶起来就像织布穿梭、缝衣透针一般快。
假如敌人追上了，就跳到水里去死吧！
后面大船来得飞快。那明明白白是鬼子！这几个青年妇女咬紧牙，制止住心跳，摇橹的手并没有慌，水在两旁大声地哗哗，哗哗，哗哗哗！
“往荷花淀里摇！那里水浅，大船过不去。”
她们奔着那不知道有几亩大小的荷花淀去，那一望无边际的密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧。
（节选自孙犁《荷花淀》）
1．解释下列句子中加点词语的意思。①她们心里也许有些后悔，不该这么冒冒失失走来，也许有些
②那
2．文段中加点字“那些走远了的人”指的是哪些人？文段中这些青年妇女经历了怎样的心理变化过程？
3．文段中画线句子写出了人物怎样的形象特点？请简要分析。
4．最后一段环境描写有什么作用？
5 . 阅读文段，完成下面小题。
她在娘家，因为是小闺女，娇惯一些，从小只会做些针线活；没有下场下地劳动过。到了我们家，我母亲好下地劳动，尤其好打早起，麦秋两季，听见鸡叫，就叫起她来做饭。又没个钟表，有时饭做熟了，天还不亮。她颇以为苦。回到娘家，曾向她父亲哭诉。她父亲问：
“婆婆叫你早起，她也起来吗？”
“她比我起得更早。还说心疼我，让我多睡了会儿哩！”
“那你还哭什么呢？”
我母亲知道她没有力气，常对她说：
“人的力气是使出来的，要伸懒筋。”
有一天，母亲带她到场院去摘北瓜，摘了满满一大筐。母亲问她：
“试试，看你背得动吗？”
她弯下腰，挎好筐子猛一立，因为北瓜太重，把她弄了个后仰，沾了满身土，北瓜也滚了满地。她站起来哭了。母亲倒笑了，自己把北瓜一个个捡起来，背到家里去了。
我们那村庄，自古以来兴织布，她不会。后来孩子多了，穿衣困难，她就下决心学。从纺线到织布，都学会了。我从外面回来，看到她两个大拇指，都因为推机杼，顶得变了形，又粗、又短，指甲也短了。
后来，因为闹日本，家境越来越不好，我又不在家，她带着孩子们下场下地。到了集日，自己去卖线卖布。有时和大女儿轮换着背上二斗高粱，走三里路，到集上去粜卖。从来没有对我叫过苦。
几个孩子，也都是她在战争的年月里，一手拉扯成人长大的。农村少医药，我们十二岁的长子，竟以盲肠炎不治死亡。每逢孩子发烧，她总是整夜抱着，来回在炕上走。在她生前，我曾对孩子们说：“我对你们，没负什么责任。母亲把你们弄大，可不容易，你们应该记着。”
（选自孙犁《亡人逸事》）
1．妻子为何要向父亲哭诉？2．“回家诉苦”和“背瓜遭遇”在刻画妻子的形象中起什么作用？
3．分析下列句子中细节描写的作用。
我从外面回来，看到她两个大拇指，都因为推机杼，顶得变了形，又粗、又短，指甲也短了。
4．结合选文，简析妻子成长与转变的原因。
6 . 阅读下面文字，完成下列小题。
瑜整衣冠，引从者数百，皆锦衣花帽，前后簇拥而出。蒋干引一青衣小童，昂然而来。瑜拜迎之。干曰：“公瑾别来无恙！”瑜曰：“子翼良苦：远涉江湖，为曹氏作说客耶？”干愕然曰：“吾久别足下，特来叙旧，奈何疑我作说客也？”瑜笑曰：“吾虽不及师旷之聪，闻弦歌而知雅意。”干曰：“足下待故人如此，便请告退。”瑜笑而挽其臂曰：“吾但恐兄为曹氏作说客耳。既无此心，何速去也？”遂同入帐。叙礼毕，坐定，即传令悉召江左英杰与子翼相见。
须臾，文官武将，各穿锦衣，帐下偏裨将校，都披银铠：分两行而入。瑜都教相见毕，就列于两傍而坐。大张筵席，奏军中得胜之乐，轮换行酒。瑜告众官曰：“此吾同窗契友也，虽从江北到此，却不是曹家说客。公等勿疑。”遂解佩剑付太史慈曰：“公可佩我剑作监酒：今日宴饮，但叙朋友交情；如有提起曹操与东吴军旅之事者，即斩之！”太史慈应诺，按剑坐于席上。蒋干惊愕，不敢多言。周瑜曰：“吾自领军以来，滴酒不饮。今日见了故人，又无疑忌，当饮一醉。”说罢，大笑畅饮。座上觥筹交错。饮至半酣，瑜携干手，同步出帐外。左右军士，皆全装贯带，持戈执戟而立。瑜曰：“吾之军士，颇雄壮否？”干曰：“真熊虎之士也！”瑜又引干到帐后一望，粮草堆如山积。瑜曰：“吾之粮草，颇足备否？”干曰：“兵精粮足，名不虚传！”瑜佯醉大笑曰：“想周瑜与子翼同学业时，不曾望有今日！”干曰：“以吾兄高才，实不为过！”瑜执干手曰：“大丈夫处世，遇知己之主，外托君臣之义，内结骨肉之恩，言必行，计必从，祸福共之。假使苏秦、张仪、陆贾、郦生复出，口似悬河，舌如利刃，安能动我心哉！”言罢大笑。蒋干面如土色。瑜复携干入帐，会诸将再饮；因指诸将曰：“此皆江东之英杰。今日此会，可名‘群英会’。”饮至天晚，点上灯烛，瑜自起舞剑作歌。歌曰：
丈夫处世兮立功名；立功名兮慰平生。慰平生兮吾将醉；吾将醉兮发狂吟！
歌罢，满座欢笑。至夜深，干辞曰：“不胜酒力矣。”瑜命撤席，诸将辞出。瑜曰：“久不与子翼同榻，今宵抵足而眠。”于是佯作大醉之状，携干入帐共寝。瑜和衣卧倒，呕吐狼藉。蒋干如何睡得着？伏枕听时，军中鼓打二更，起视，残灯尚明。看周瑜时，鼻息如雷。干见帐内桌上，堆着一卷文书，乃起床偷视之，却都是往来书信。内有一封，上写“蔡瑁张允谨封”。干大惊，暗读之，书略曰：
某等降曹，非图仕禄，迫于势耳。今已赚北军困于寨中，但得其便，即将操贼之首，献于麾下。早晚人到，便有关报。幸勿见疑。先此敬复。
干思曰：“原来蔡瑁、张允结连东吴！……”遂将书暗藏于衣内。再欲检看他书时，床上周瑜翻身，干急灭灯就寝。瑜口内含糊曰：“子翼，我数日之内，教你看操贼之首！”干勉强应之。瑜又曰：“子翼，且住！……教你看操贼之首！……”及干问之，瑜又睡着。干伏于床上，将近四更，只听得有人入帐唤曰：“都督醒否？”周瑜梦中做忽觉之状，故问那人曰：“床上睡着何人？”答曰：“都督请子翼同寝，何故忘却？”瑜懊悔曰：“吾平日未尝饮醉；昨日醉后失事，不知可曾说甚言语？”那人曰：“江北有人到此。”瑜喝：“低声！”便唤：“子翼。”蒋干只妆睡着。瑜潜出帐。干窃听之，只闻有人在外曰：“张、蔡二都督道：‘急切不得下手，……’”后面言语颇低，听不真实。少顷，瑜入帐，又唤：“子翼。”蒋干只是不应，蒙头假睡。瑜亦解衣就寝。干寻思：“周瑜是个精细人，天明寻书不见，必然害我。”睡至五更，干起唤周瑜；瑜却睡着。干戴上巾帻，潜步出帐，唤了小童，径出辕门。军士问：“先生那里去？”干曰：“吾在此恐误都督事，权且告别。”军士亦不阻当。
（选自罗贯中《群英会蒋干中计》）
1．对选文第一段中画线句子人物描写方法及作用的分析，| A．通过人物对话，暗示周瑜的胜利，曹操的失败。 |
| B．通过人物对话，表现双方人物心理活动。 |
| C．通过人物对话，推动故事情节发展。 |
| D．通过人物对话，揭示人物性格：周瑜，明察秋毫，心中有数，先声夺人，充满自信。蒋干：肤浅可笑，信心不足。 |
| A．在外有君臣间的义气，对内是骨肉情深。 |
| B．表面上是君臣的名分，实际上彼此有骨肉一样的恩情。 |
| C．在外面是君臣关系，在家中是亲戚关系。 |
| D．外人看来是君臣关系，实际上有骨肉般的深情。 |
| A．文中写蒋干“昂然而来”的用意在于刻画蒋干气宇轩昂，充满自信。 |
| B．蒋干“面如土色”是因为震惊于周瑜的决心，感到游说无望。 |
| C．蒋干“惊愕，不敢多言”是因为见吴军实力强大，心中胆怯。 |
| D．周瑜列出苏秦、张仪、陆贾、郦生，目的是为了赞美蒋干的口才。 |
| A．课文节选自我国第一部章回体长篇小说《三国演义》。 |
| B．从情节上看，故事的结局是周瑜巧施反间计，蒋干中计。 |
| C．课文善于用环境气氛来烘托人物形象。 |
| D．课文以人物的言行、神态来表现他们的性格特点。 |
故都的秋
（a）不逢北国之秋，已将近⼗余年了。（b）在南方每年到了秋天，总要想起陶然亭的芦花，钓鱼台的柳影，西山的虫唱，玉泉的夜月，潭柘寺的钟声。（c）在北平即使不出门去吧，就是在皇城⼈海之中，租人家一椽破屋来住着，早晨起来，【甲】一碗浓茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，【乙】到青天下驯鸽的飞声。（d）从槐树叶底，朝东【丙】数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着像喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵，自然而然地也能感觉到十分的秋意。（e）说到了牵⽜花，我以为以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红者最下。（f）最好，还要在牵牛花底，叫长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬。
1．在下⾯所列的词语中，给⽂中空缺处甲、乙、丙处选择恰当的词。煮、泡、冲、烫； 听得、听⻅、细听、聆听； 漫、细、忙、点；
甲处
2．b句中作者列举了五处饱含秋意的景观，但用笔极简，其原因是（ ）
| A．这些景观虽富于秋的特色，但都为⼈所写过，作者要另辟蹊径，故而一笔带过。 |
| B．这些景观虽富于秋的特色，但不⾜表现作者的情感，仅以此衬托，故而用简笔。 |
| C．这些景观虽富于秋的特色，但一般⼈只是感觉得到却说不出来，故而一笔带过。 |
| D．这些景观虽富于秋的特色，但也没什么特别的意蕴，故而一笔带过。 |
4．作者在f句中要求在“牵牛花”下还需有“几根疏疏落落的尖细且长的秋草”作为“陪衬”，是因为（ ）
| A．只有这样，才构成一幅完整的图画，秋天的气氛才会显得更加和谐。 |
| B．只有这样，才能让⼈更加体会到秋的意韵，理解作者无可奈何的⼼情。 |
| C．只有这样，才能显出牵⽜花昂扬的生命力，借以⽐喻作者不息的追求。 |
| D．只有这样，才符合作者心目中的秋景，表达作者不同于常人的审美观。 |
8 . 阅读文段，完成下面小题。
致橡树
我如果爱你——
绝不像攀援的凌霄花
借你的高枝炫耀自己；
我如果爱你——
绝不学痴情的鸟儿
为绿荫重复单调的歌曲；
也不止像泉源
长年送来清凉的慰藉；
也不止像险峰
增加你的高度，衬托你的威仪。
甚至日光。
甚至春雨。
不，这些都还不够！
我必须是你近旁的一株木棉，
作为树的形象和你站在一起。
1．作者否定了哪几种爱情观？2．作者向往的真正的爱情是什么样的？
3．橡树、⽊棉分别象征什么？
4．诗⼈在表述“即使是由衷地奉献，也还是不够的”这一爱情观时，采用的⽐喻意象是（ ）
| A．泉源 险峰 日光 春雨 | B．鸟儿 凌霄花 泉源 险峰 |
| C．泉源 险峰 鸟儿 日光 | D．鸟儿 凌霄花 日光 春雨 |
| A．这首诗基调欢快，富有情趣，叙写了一对青年男女约会的一段过程。 |
| B．“爱而不见，搔首踟蹰”这个细节惟妙惟肖地描绘了小伙子当时那种焦灼不安的情态。 |
| C．这首诗除了细节描写外，还运用了双关及移情手法，因而生动活泼，富有情趣。 |
| D．无论是赠彤管，赠荑草，都发生在同一天，可见这对青年男女的恋情已到极致。 |
宝玉便走向黛玉身边坐下，又细细打量一番，因问：“妹妹可曾读书？”黛玉道：“不曾读书，只上了一年学，些须认得几个字。”宝玉又道：“妹妹尊名？”黛玉便说了名，宝玉又道：“表字？”黛玉道：“无字。”宝玉笑道：“我送妹妹一字：莫若‘颦颦’二字极妙。”探春便道：“何处出典？”宝玉道：“《古今人物通考》上说：‘西方有石名黛，可代画眉之墨。’况这妹妹眉尖若蹙，取这个字岂不美？”探春笑道：“只怕又是杜撰。”宝玉笑道：“除了《四书》，杜撰的也太多呢。”因又问黛玉：“可有玉没有？”众人都不解。黛玉便忖度道：“因他有玉，所以才问我的。”便答道：“我没有玉。你那玉也是件稀罕物儿，岂能人人皆有？”
宝玉听了，登时发作起狂病来，摘下那玉就狠命拌去，骂道：“什么罕物！人的高下不识，还说‘灵’不‘灵’呢！我也不要这劳什子！”吓的地下众人一拥争去拾玉。贾母急的搂了宝玉道：“孽障！你生气要打骂人容易，何苦摔那命根子！”宝玉满面泪痕哭道：“家里姐姐妹妹都没有，单我有，我说没趣儿。如今来了这个神仙似的妹妹也没有，可知这不是个好东西。”
（选自曹雪芹《林黛玉进贾府》）
1．对宝玉摔玉这一举动，分析| A．表现贾宝玉追求人人平等，不愿与众不同的民主思想意识。 |
| B．反映宝玉对封建思想的不满和反抗，再次体现了他的叛逆性格。 |
| C．说明宝玉被骄纵惯了，一向无法无天，恣意妄为。 |
| D．贾母认为玉是宝物，既能给孙子带来福气，又能给家族带来好运。 |
| A．呼应小说开头的“木石前盟”，增添了小说的浪漫主义色彩。 |
| B．照应前面黛玉“倒像在那里见过一般，何等眼熟到如此”，说明两人都有一见如故的感觉。 |
| C．突出宝、黛之间心灵相遇，感情默契，为后面描写他们坚贞的爱情埋下伏笔。 |
| D．表现宝玉口齿伶俐，善于讨女孩儿的欢心。 |
| A．是为了讨好宝玉，因为她知道宝玉是不爱读书的。 |
| B．对不同的人说不同的话，反映出黛玉处事的机敏和留心。 |
| C．黛玉因得知贾母并不主张女孩子读书，此时便改了口，反映出她“步步留心，时时在意”。 |
| D．黛玉怕宝玉看不起自己，不敢在他面前说读过《四书》，说明她的细心和“时时在意”。 |
