1 . 下列对课文的分析不正确 的一项是（ ）
| A．《劝学》大量运用生活中常见的比喻，把抽象的道理说得明白、具体、生动，深入浅出，使读者容易接受。 |
| B．《过秦论》是史论，文章总论了秦的兴起、灭亡及其原因，鲜明地提出了本文的中心论点：“仁义不施而攻守之势异也。” |
| C．“过秦”即“言秦之过”，指责秦的过失，文中用大量事实作根据，借古讽今，劝谏汉高祖要施仁政，这在当时的历史条件下是有进步意义的。 |
| D．《赤壁赋》保留了传统赋体那种诗的特质和情韵，同时又吸收了散文的笔调和手法，打破了赋在句式、声韵和对偶等方面的束缚。 |
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2 . 下列各项中，对课文的表述不正确 的一项是（ ）
| A．《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》虽然是语录体，但人物的语言能鲜明表现其性格特征，如谦虚谨慎、注意分寸的冉有，志向高洁、淡泊功名的曾皙等等。 |
| B．《<伶官传>序》采用对比手法叙述了庄宗由盛而衰，从而自然得出结论：忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。同时有力地论证了论点“盛衰之理，在于人事”。 |
| C．《荀子》由《论语》《庄子》的语录体发展成为有标题的论文，是古代散文成熟的标志。 |
| D．《赤壁赋》中“壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下”一句，可以看出作者是在农历七月十六之夜，赏月怀古有感而作的。 |
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3 . 下列对课文的分析不正确 的是（ ）
| A．《师说》针对当时士大夫耻于从师学习的恶劣风气，阐述了“师”的作用和标准，从师学习的重要性和从师应持的态度，提倡能者为师、不耻下问、教学相长。 |
| B．《过秦论》以史实为论据，用观点统率材料，详尽总结了秦王朝“仁义不施”由兴而亡的经验教训，行文讲究铺排渲染，给这篇史论文增添了文学色彩。 |
| C．《山居秋暝》诗人为了表达对山居“空”“静”之美的喜爱之情，采取了视听结合、动静结合、以动衬静、以有显空的艺术手法。 |
| D．《旅夜书怀》全诗风格沉郁、感情激越、形象鲜明、境界宏阔，表达了诗人内心漂泊无依的伤感，流露了诗人孤寂悲愤之情。 |
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