【推荐1】阅读下面文字，完成下列小题。

“微电影”大有可为         

娄雪

微电影是指专门在各种新媒体平台上播放的、适合在移动状态和短时休闲状态下观看的、有完整策划和系统制作体系支持的具有完整故事情节的“微时”放映、“微周期制作”和“微规模投资”的视频短片。其内容融合了幽默搞怪、时尚潮流、公益教育、商业定制等元素，可以单独成篇，也可系列成剧。

微电影兴起于草根。各种参差不齐的“小短片”，来自各种相机、DV、手机。后来，类似“天堂鸟影像”这样的专业机构，使微电影从个人自拍的随性表达，渐渐上升到电影的层次。

近两年，我国各种类型的微电影呈“井喷式”增长。从电影类型来看，在草根网民的原创作品层出不穷的同时，专业团队为一些品牌量身打造的商业微电影也开始盛行；从制作规模来看，越来越多的专业团队跻身微电影的制作，甚至一些知名导演也加入了微电影的制作行列。微电影的制作形成了一定的规模，其品质、格调也得以提升，实现了华丽转身。微电影的影响力也在日渐增强，由其催生的短片大赛、微电影大赛、微电影节等活动雨后春笋般涌现。

微电影的篇幅虽小，却并不影响其主题的深远立意和对现实问题的深刻思考。一些微电影在实现艺术追求的同时，也主动担负起对社会的责任。

以“7·21”大雨为背景创作的系列微电影《大雨》的主要人物都是现实生活中的普通人，面对大雨造成的各种困境，他们团结互助、共抗灾难，共同演绎了充满温情与关怀、责任与坚守的感人故事。影片融入纪实的风格，片尾对人物原型的采访，使得“微”中有内涵，“微”中有新意。在传递社会正能量的公益微电影中，《天堂忘记了》镌刻下自闭症少年的心灵界碑；《交易》中的小女孩儿主动找到人贩子，一句“叔叔，你把我卖了吧！我还差1800块钱给妈妈治病”，让观众为之动容；《亲爱的小孩》喊出“温暖2012”，呼吁对于弱势儿童群体的关注一刻都不该停止这些微电影关注社会事件，从帮扶贫弱、关爱孤儿到保护环境、热爱自然等多个方面，予以理性思考和人文关怀，以艺术的力量担当起社会责任，发出正义之声，温暖人心。

微电影的播放渠道正日趋多元化。微电影不仅通过网络、移动电话等新媒体呈现，传统的电视播放平台也为它大开“绿灯”。微电影传播平台的增加，微电影制作团队的日渐专业化都让微电影从“非主流”向主流过渡。未来，微电影还可能打包进入主流院线，进入电影发行体系，以更加成熟的姿态面向观众。

1．下列关于“微电影”的说法不准确的一项是（     ）

A．微电影对观看时间和空间的要求较传统电影要低，移动状态和短时间休闲状态下都可以观看。

B．近两年微电影发展迅猛，影响力日渐增强，催生了许多公益活动，带动了多个产业的发展。

C．最早的微电影是普通百姓用手机、相机、DV等拍摄的短片，它们仅仅是一些个人的随性表达。

D．放映时间短、制作周期短、投资规模小是微电影的显著特征，但它的内容丰富，可单独成片，也可系列成剧。

2．不能说明微电影担负起社会责任的一项是（     ）

A．《亲爱的小孩》喊出“温暖2012”，呼吁社会要持续关注弱势儿童群体。

B．《天堂忘记了》展现了自闭症少年的心灵世界，启示人们应该关爱少年自闭症患者。

C．《交易》中的小女孩儿主动找到人贩子，要求把自己卖掉换钱给妈妈治病，让观众为之动容。

D．《大雨》融入纪实风格，在短小篇幅中展现了深刻的内涵，创作上有新意。

3．下列理解和分析符合原文内容的一项是（     ）

A．微电影篇幅小的特点有助于其实现主题的立意深远和对现实问题的深刻思考。

B．微电影只能在各种新媒体平台上播放，一般有完整策划和系统制作体系支持。

C．专业团队加入微电影的制作，不仅大大地增加了微电影的数量，也极大地提高了其质量。

D．微电影正从“非主流”向主流过渡，不久会打包进入主流院线，进入电影发行体系。

4．结合全文，不属于“微电影”大有可为的理由的一项是（     ）

A．“草根”也可参与创作。	B．增长速度很快，影响力日渐增强。
C．可以单独成篇，也可系列成剧。	D．有对现实的深刻思考，能负担起社会的责任。

【推荐2】阅读下面文字，完成下列小题。

让职业教育真正“香起来”“热起来”

新修订的《中华人民共和国职业教育法》于2022年5月1日起正式施行。新版职业教育法的颁布为构建现代职业教育体系、推动职业教育健康发展提供了有力的法治保障。

并非低人一等，而是大有可为

社会大众一度普遍存在“职业教育低人一等”的偏见。其实，这种认识并不符合事实。近年来，中高级技工需求旺、缺口大、薪资高，很多中高级职业技术院校的学生，往往还未毕业，就被各大企业争抢一空。人社部发布的全国“最缺工”的100个职业中，有58个属于“生产制造及有关人员”。

新修订的职业教育法规定，职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型。

当前，国家正在大力发展职业教育，推进职业教育改革，提高职业教育质量，增强职业教育适应性，为全面建设社会主义现代化国家提供有力人才和技能支撑。

所以，职业教育和普通教育只是类别不同，而没有高低之分。从国家重视和社会需求角度讲，职业教育培养出来的技能型人才将大有机会崭露头角。

《教育家》杂志曾就不同群体对职业教育的期望值进行了一项调查，结果如图所示：

图：教师、家长和学生对职业教育期望值比较

并非取消普职分流，而是强调协调发展

另一项调查表明，以前的普职分流确实造成一定意义上的“分层”，增加了部分中小学家长的教育焦虑。主要原因在于职业院校的人才选拔机制还没有完全建立，仍在依据中考分数优胜劣汰。中考分数较低的学生被“分流”到中职，这又加剧了社会对职业院校的偏见。

不少专家认为，家长的普职分流焦虑，实际上折射的是我国现阶段职业教育存在的问题——中职教育人才培养体系仍需完善，以及中职生与大学生的就业差距较大。办好职业教育、完善多元人才培养模式，才是缓解焦虑的根本之道。

新修订的职业教育法将“教育分流”修改为“协调发展”。这项政策表明，分流仍然实质性存在，但今后学校不会强制分流，而是给予学生和家庭更多选择的机会，让职业教育的发展更符合人才成长规律。

其实，从人才成长角度而言，人的个性、禀赋、特长均有不同，成长成才的路径也应不尽相同。新版职业教育法的出台，就是要保障人民在享有人生出彩的机会上更具弹性和多样化。

并非一模一样，而是类别不同

根据职业教育类型定位，高等职业教育作为我国职业教育体系中的高层次教育，是我国高等教育的重要组成部分，它包括高等职业专科教育、高等职业本科教育、研究生层次职业教育。

职业本科教育是以职业需求为导向、以实践能力培养为重点、以产学结合为途径的人才培养模式，主要侧重的是技能教育。而普通本科教育主要侧重的是学历教育。

职业本科教育比普通本科教育多了技能性要求，具有鲜明的就业导向，是解决就业结构性矛盾的重要手段。可见，职业本科教育与普通本科教育在办学定位、发展路径、培养目标、培养方式、办学体制等方面均存在较大差异，它既畅通了高技能人才成长渠道，保证了不同类型职业教育的上升通道，又与普通本科教育区别开来。

并非以升学为主导，而是强调多样化成长

新修订的职业教育法规定：“高等职业学校和实施职业教育的普通高等学校应当在招生计划中确定相应比例或者采取单独考试办法，专门招收职业学校毕业生。”

近年来，随着中职教育从“就业导向为主”转向“升学就业并重”，升学率尤其是升本率对学校声誉的影响在不断提高。

根据北京大学中国教育财政科学研究所2020年全国中职毕业生抽样调查，中职生就业的比例仅为35%，约65%升入高等院校，其中约10%升入本科院校。

对此，有舆论担心，这或将导致职业院校背离职业教育以就业为导向的办学定位，转而以升学为导向组织教学。其实，这提醒我们，我国职业教育改革并不是要拒绝普高生转入中职学校，也不是要拒绝职校生转入普通学校，因为这有悖于普职融通的基本理念；而是要优化职业高考“文化素质+职业技能”的考试招生办法，建立符合职业教育特点的考试招生制度，打通职业院校学生升学的通道，推动不同层次职业教育有效贯通，让学生有多样化成长成才的空间。

随着新版职业教育法的颁布实施，职业教育将会越来越受到重视，真正“香起来”“热起来”，从而更好地满足人民群众日益多元化、个性化的教育需求，为全面建设社会主义现代化国家提供有力人才和技能支撑。

（有删改）

1．对材料中图表的解读，不正确的一项是（     ）

A．职业院校的学生“升入高校学习”的期望比家长更强烈。

B．在培养学生“职业道德素质”方面，教师和家长的期望值差距最大。

C．相对于高职学生来说，中职学生对职业教育的各项期望值都较低。

D．相对于其他几个因素，各个群体对于获得职业资格证书方面的期望值都是最低的。

2．根据材料，以下对“普职分流”问题的相关理解，正确的一项是（     ）

A．普职分流指的是中考和高考之后，学生分流到普通院校或职业院校就读。

B．普职分流造成了职业院校的人才选拔机制无法建立，加剧了社会对职业院校的偏见。

C．部分专家认为，办好职业教育、完善多元人才培养模式，是彻底解决中小学家长普职分流焦虑的根本之道。

D．将“教育分流”修改为“协调发展”，表明今后分流仍然实质性存在，但学生和家庭选择的机会将更多。

3．对材料内容的分析和推断，正确的一项是（     ）

A．职业本科教育主要侧重的是技能教育，普通本科教育侧重的是学历教育，两者共同组成了我国职业教育体系中的高层次教育。

B．我国职业高考考试招生办法将得到优化，考试招生制度将更加符合职业教育特点，普职融通将更加顺畅。

C．升学率尤其是升本率对学校声誉影响的不断提高，将导致职业院校背离职业教育以就业为导向的办学定位，转而以升学为导向组织教学。

D．今后，职业学校毕业生都将通过单独考试，进入高等职业学校和实施职业教育的普通高等学校。

4．假设你的表弟今年中考，他想就读中职学校，但是父母不同意。请你根据材料，帮表弟归纳几条劝说其父母的理由，并分点叙述。

【推荐3】阅读下面的文字，完成各题

中国一向是所谓“闭关主义”，自己不去，别人也不许来。自从给枪炮打破了大门之后，又碰了一串钉子，到现在，成了什么都是“送去主义”了。别的且不说罢，单是学艺上的东西，近来就先_____一批古董到巴黎去展览，但终“不知后事如何”；还有几位“大师”们______着几张古画和新画，在欧洲各国一路的______过去，叫作“发扬国光”。听说不远还要送梅兰芳博士到苏联去，以催进“象征主义”，此后是顺便到欧洲传道。我在这里不想讨论梅博士演艺和象征主义的关系，总之，活人替代了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了。

但我们没有人根据了“礼尚往来”的仪节，说道：拿来！

当然，能够只是送出去，也不算坏事情，一者见得丰富，二者见得大度。尼采就自诩过他是太阳，光热无穷，只是给予，不想取得。然而尼采究竟不是太阳，他发了疯。中国也不是，虽然有人说，掘起地下的煤来，就足够全世界几百年之用，但是，几百年之后呢？几百年之后，我们当然是化为魂灵，或上天堂，或落了地狱，但我们的子孙是在的，所以还应该给他们留下一点礼品。要不然，则当佳节大典之际，他们拿不出东西来，只好磕头贺喜，讨一点残羹冷炙做奖赏。

这种奖赏，不要误解为“抛来”的东西，这是“抛给”的，说得冠冕些，可以称之为“送来”，我在这里不想举出实例。

我在这里也并不想对于“送去”再说什么，否则太不“摩登”了。我只想鼓吹我们再吝啬一点，“送去”之外，还得“拿来”，是为“拿来主义”。

但我们被“送来”的东西吓怕了。先有英国的鸦片，德国的废枪炮，后有法国的香粉，美国的电影，日本的印着“完全国货”的各种小东西。于是连清醒的青年们，也对于洋货发生了恐怖。其实，这正是因为那是“送来”的，而不是“拿来”的缘故。

所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！

1．给下列加点字注音。
自诩(       )            残羹冷炙(       )     吝啬(       )       发掘(       )
2．解释词语。
礼尚往来
残羹冷炙
3．填入文中画线处最合适的一组是（     ）

A．运 拿 挂

B．运 揣 走

C．送 捧 挂

D．送 拿 走

4．“抛来”和“抛给”在实质上主要区别是什么？
5．第三段文字运用的说理论证方法主要是_________，作者将“尼采”“发了疯”和“中国也不是”放在一起，批判“送去主义”，“尼采”和“中国”之间是怎样的关系？
6．文章开头写“闭关主义”和“送去主义”的目的是什么？
7．划线句子在文中的作用是什么？