1 . 阅读下面的文字，完成下面小题。
大船追得很紧。
幸亏是这些青年妇女，白洋淀长大的，她们摇得小船飞快。小船活像离开了水皮的一条打跳的梭鱼。她们从小跟这小船打交道，驶起来就像织布穿梭、缝衣透针一般快。
假如敌人追上了，就跳到水里去死吧！
后面大船来得飞快。那明明白白是鬼子。这几个青年妇女咬紧牙，制止住心跳，摇橹的手并没有慌，水在两旁大声地哗哗，哗哗，哗哗哗！
“往荷花淀里摇！那里水浅，大船过不去。”
她们奔着那不知道有几亩大小的荷花淀去，
她们向荷花淀里摇，最后，努力地一摇，小船蹿进了荷花淀。几只野鸭扑棱棱飞起，尖声惊叫，掠着水面飞走了。 。
。她们想，陷在敌人的埋伏里了，一准要死了，一齐翻身跳到水里去。渐渐听清楚枪声只是向着外面，她们才又扒着船帮露出头来。她们看见不远的地方，那肥大的荷叶下面，有一个人的脸，下半截身子长在水里。荷花变成人了？那不是我们的水生吗？又往左右看去，不久，各人就找到了各人丈夫的脸。啊，原来是他们！
但是那些隐蔽在大荷叶下面的战士们，正在聚精会神瞄着敌人射击，半眼也没有看她们。 ，他们投出了手榴弹，冲出了荷花淀。
手榴弹把敌人那只大船击沉， ， 。战士们就在那里大声欢笑着，打捞战利品。他们又开始了沉到水底捞出大鱼来的拿手戏。他们争着捞出敌人的枪支、子弹带，然后是一袋子一袋子叫水浸透了的面粉和大米。水生拍打着水，去追赶一个在水波上滚动的东西——是一盒用精致纸盒装着的饼干。
妇女们带着浑身水，又坐到她们的小船上去了。
水生追回那个纸盒，一只手高高举起，一只手用力拍打着水，好使自己不沉下去。对着荷花淀吆喝：
“出来吧，你们！”
好像带着很大的气。
她们只好摇着船出来。忽然从她们的船底下冒出一个人来，只有水生的女人认得那是区小队的队长。这个人抹一把脸上的水，问她们：“你们干什么来呀？”
水生的女人说：“又给他们送了一些衣裳来！”
小队长回头对水生说：“都是你村的？”
“不是她们是谁，一群落后分子！”说完，把纸盒顺手丢在生女人们船上，一泅，又沉到水底下去了，到很远的地方才钻出来。
小队长开了个玩笑，他说：“你们也没有白来，不是你们，我们的伏击不会这么彻底。可是，任务已经完成，该回去晒晒衣裳了。情况还紧得很。”战士们已经把打捞出来的战利品全装在他们的小船上，准备转移。一人摘了一片大荷叶顶在头上，抵挡正午的太阳。几个青年妇女把掉在水里又捞出来的小包裹丢给了他们。战士们的三只小船就奔着东南方向，箭一样飞去，不久就消失在中午水面上的烟波里。
1．依次填入横线处的内容，①整个荷花淀全震荡起来②一切都沉下去了③就在她们的耳边响起一排枪④水面上只剩下一团烟硝火药气味⑤枪声清脆，三五排枪过后
| A．①③⑤②④ | B．③①⑤②④ | C．①③⑤④② | D．③①⑤④② |
| A．文中加点处的语句属于社会环境描写，交待了人物此时的心情和行动的地点。 |
| B．作者用“铜墙铁壁”“监视白洋淀的哨兵”，暗示后面一场激烈的伏击战将在荷花淀里展开。 |
| C．作者运用了拟人和比喻的修辞手法，生动形象地描写了冀中地区荷花淀的自然风光。 |
| D．作者运用叠词“密密层层”和“高高”，描写出了荷叶和荷花生长繁茂的景象。 |
| A．“假如敌人追上了，就跳到水里去死吧！”一句属于心理描写，表现了妇女们誓死不当俘虏的决心。 |
| B．文中关于水声的描写，“水在两旁大声地哗哗，哗哗，哗哗哗”，从侧面表现了妇女们镇定从容的心理素质。 |
| C．文中没有直接描写战斗场景的激烈、残酷，只是寥寥几笔，说明战斗不激烈。 |
| D．“‘不是她们是谁，一群落后分子！’说完，把纸盒顺手丢在女人们的船上”，刻画了水生借丢纸盒来表达在特定环境中对亲人的体贴和温情。 |
| A．上面语段选自孙犁创作的小说《荷花淀》，《荷花淀》是一篇短篇小说，主要塑造了以小队长为代表的群体人物形象。 |
| B．上面语段的主要故事情节，写妇女们碰巧把鬼子引进了埋伏圈使伏击战很彻底，她们助夫杀敌有功劳，是小说内容的高潮部分。 |
| C．上面语段语言优美，风格清新，有浓厚的乡土气息，体现了“荷花淀派”的创作风格，富有艺术感染力。 |
| D．上面语段主要通过写荷花淀伏击战，表现了白洋淀地区人民的执日斗争生活及他们英勇抗击侵略者的伟大爱国主义精神。 |
| A．《冰河英雄》作为一篇人物通讯，将文学作品的写作方式成功运用到了通讯写作中，将发生在不同时空的事件，按照一定的逻辑关系穿插叙述，具有可读性。 |
| B．《金黄的稻束》全诗围绕“金黄的稻束”这一意象展开，通过稻田、路上、远山等空间性的位移，传达一个时间性的主体——对劳动中生命力消逝的沉思和母性的歌颂。 |
| C．《苏东坡传（节选）》作为人物传记，大量引用了传主本人的诗句，增强了文字的说服力和文学韵味，使得人物形象真实可靠、具体生动。 |
| D．《语言的功能》这篇学术报告，采用了总分总的结构，大量地通过主观感受、切身体会来阐释作者对语言的功能的见解。 |
3 . 阅读《我的母亲》（节选），完成下面小题
当我在小学毕了业的时候，亲友一致的愿意我去学手艺，好帮助母亲。我晓得我应当去找饭吃、以减轻母亲的勤劳困苦。可是，我也愿意升学。我偷偷的考入了师范学校----制服、饭食、书籍、宿处，都由学校供给，只有这样，我才敢对母亲提升学的话。入学，要交十元的保证金。这是一笔巨款！母亲作了半个月的难，把这巨款筹到，而后含泪把我送出门去。她不辞劳苦，只要儿子有出息。当我由师范毕业，而被派为小学校长，母亲与我都一夜不曾合眼。我只说了句：“以后，您可以歇一歇了！”她的回答只有一串串的眼泪。我入学之后，三姐结了婚。母亲对儿女都是一样疼爱的，但是假若她也有点偏爱的话，她应当偏爱三姐，因为自父亲死后，家中一切的事情都是母亲和三姐共同撑持的。三姐是母亲的右手。但是母亲知道这右手必须割去，她不能为自己的便利而耽误了女儿的青春。当花轿来到我们的破门外的时候，母亲的手就和冰一样的凉，脸上没有血色——那是阴历四月，天气转暖。大家都害怕她晕过去。可是，她挣扎着，咬着嘴唇，手扶着门框，看花轿徐徐走去。不久，姑母死了。三姐已出嫁，哥哥不在家，我又住学校，家里只剩母亲自己。她还须自晓至晚的操作，可是终日没人和她说一句话。新年到了，正赶上政府倡用阳历，不许过旧年。除夕，我请了两个小时的假，由拥挤不堪的街市回到清炉冷灶的家中。 母亲笑了。及至听我说还须回校她愣住了。半天，她才叹出一口气来。到我该走的时候，她递给我一些花生，“去吧，小子！”街上是那么热闹，我却什么也没看，泪遮迷了我的眼。今天，泪又遮住了我的眼，又想起当日孤独的过那凄惨的除夕的慈母。可是，慈母不会再候盼着我了，她已入土了！
1．选文主要写了哪三件事，请简要概括。2．分析下列句子。
①她挣扎着，咬着嘴唇，手扶着门框，看花轿徐徐地走去。这句话中的动词表现了母亲对三姐的
②除夕儿子回家，母亲笑了。及至听说儿子还须回校，她愣住了。半天，她才叹出一口气来。 写出母亲
3．文章最后一句表达了怎样的感情？
4．选文中体现出母亲怎样的性格？
| A．对 | B．错 |
| A．林黛玉 潇湘妃子 《葬花吟》 脖子上有金锁 共读《西厢记》 |
| B．薛宝钗 薛蟠之妹 丰年好大雪 金玉良缘 魁夺菊花诗 |
| C．王熙凤 贾琏之妻 弄权铁槛寺 凡鸟偏从末世来 协理宁国府 |
| D．晴雯 宝玉的丫鬟 病补雀金裘 拒绝给贾赦做妾 撕扇子 |
（1）辛弃疾，字幼安，号稼轩，山东济南人；与苏轼并称“苏辛”。
（2）小说的三要素有人物、时间和环境。
（3）辛弃疾在《永遇乐。京口北古亭怀古》上片分别描写了孙权、刘裕两个英雄人物，表达作者对英雄的景仰和抗金救国的决心，同时也讽刺了南宋当权者的昏庸无能。
（4）鲁迅在短篇小说《药》中对华老栓的行动描写“老栓慌忙摸出洋钱，抖抖地想交给他，却又不敢去接他的东西。”刻画出胆小、紧张、害怕的人物形象。
（5）《红楼梦》《水浒传》《论语》《西游记》合称为我国的“四大名著”。
| A．假设关系 | B．因果关系 | C．条件关系 | D．并列关系 |
| A．通过人物服饰描写，交待社会背景。 |
| B．通过人物服饰描写，烘托华老栓的心情。 |
| C．通过人物服饰描写，交待人物身份。 |
| D．通过人物服饰描写，表现人物性格。 |
| A．凶暴残忍 仇视革命 | B．穷凶极恶 贪得无厌 |
| C．愚昧落后 迷信邪说 | D．干脆利落 胆大妄为 |
| A．中国劳动妇女的悲剧 |
| B．旧民主主义革命者的悲剧 |
| C．中国贫苦农民的悲剧 |
| D．中国大众的悲剧 |
