1 . 阅读下面文字，完成下列小题。
材料一：
（资料来源于网络）
材料二：
“历史与我何干”的心态、诋毁英烈的谣言，背后是历史虚无主义的危险心态。历史虚无主义的危害突出表现在两方面：一是否定中国历史和现实，否定重大历史事件和重要历史人物；二是宣扬我们民族的文化不及西方文化。
历史虚无主义的沉渣泛起，进一步凸显了爱国主义教育工作的艰巨性、重要性。正因为形势严峻，爱国主义教育基地更要有一种阵地意识。
如何守护好爱国主义教育阵地？南京市以南京大屠杀遇难同胞纪念馆、渡江战役纪念馆等为爱国主义教育主阵地，加大了对历史文物资源的保护和利用力度。前来参观学习的游客成倍增加，有效地发挥了爱国主义教育人、鼓舞人、引导人的作用。
整个社会应该形成一个保护、开发、传承爱国主义遗产的良好循环。加大公共投入，增强爱国主义教育基地可持续发展能力。环境美化、展品创新、纪念品开发等环节，都要突出教育功能，要让参观者在浸润式的环境中感知感受、认知认同爱国精神。
（摘编自蒋芳《守好爱国主义教育的阵地》）
材料三：
在讲好爱国故事这一点上，目前一些爱国主义教育基地存在困扰。
“看不懂”“靠自悟”的现象，在一些传统的文物博物类、革命历史纪念类的展馆中普遍存在。有的展览多年不变，有的解说艰涩难懂，有的摆放山寨文物，等等。这样，很难让民众特别是青少年感知爱国故事、历史文化的魅力。有的爱国主义教育仅停留在参观旧址、实物和照片及其他文件资料，跟不上时代脚步，缺少深层次的文化探究，很难有时代感；有的爱国主义教育简单拼凑，打造不出品牌特点。解说方式千篇一律，讲解员队伍建设问题成为爱国主义教育基地建设的一大难点。
（摘编自张璇《警惕部分爱国主义教育基地“失能”》）
材料四：
目前，公众日益增长的需求和爱国主义教育基地较为滞缓的建设速度不相匹配，已成为发展过程中的主要矛盾，我们应该多方位做好延伸和保障工作，提升爱国故事的影响力和传播力。
一方面要加大免费开放的力度，突显其教育价值，并保障经费的投入与使用切实到位，实现基地的可持续发展。自2008年起，国家要求各类爱国主义教育基地全部向公众免费开放。记者了解到，免费开放补助经费多年没有增加，而场馆陈展及建设现代化水平高，对科技手段、现代化设备设施依赖程度深，导致爱国主义教育基地资金吃紧。
另一方面要丰富基地构成类型，提高爱国主义教育的实效性。要使爱国主义教育真正深入人心，就要融入人们生活中去。文物博物类、革命历史纪念类爱国主义教育基地是传统基地构成模式，还可增加风景旅游区类、科学技术观念教育类、劳动实践体验类基地，尤其应该多建设一些改革开放成果教育类基地，如中国航天事业发展取得巨大成就的科研基地，让大家感受改革发展的成果。
（摘编自滕军伟《讲好爱国故事，发力何处》）
1．对材料一中图表的解读，不正确的一项是（ ）| A．参观爱国主义教育基地可以让我们了解爱国人物，学习爱国精神，厚植爱国情怀。 |
| B．少数参与调查的人认为，参观爱国主义教育基地对我们一点作用也没有。 |
| C．他人介绍、学校组织参观、媒体宣传是公众了解爱国主义教育基地的主要途径。 |
| D．我们可以通过多种渠道了解到周边的爱国主义教育基地。 |
| A．有人认为历史与我无关，有人诋毁英烈，其主要原因是历史虚无主义在作祟。对这些人更应该加强爱国主义教育。 |
| B．在守护爱国主义教育阵地方面，南京做得最好，南京大屠杀遇难同胞纪念馆、渡江战役纪念馆等都发挥了有效作用。 |
| C．目前爱国主义教育的主要矛盾是公众日益增长的需求和爱国主义教育基地建设速度不相匹配。 |
| D．既要加强传统爱国主义教育基地建设，又要丰富基地构成类型，如增加风景旅游区类等基地，这样可提高教育的实效性。 |
| A．如果在环境美化、展品创新、纪念品开发等环节突出教育功能，就一定能提升爱国主义教育基地的教育效果。 |
| B．一些传统的文物博物馆、革命历史纪念馆普遍存在“看不懂”“靠自悟”现象，失去了爱国主义的教育功能。 |
| C．材料三指出了我国一些爱国主义教育基地现存的诸多问题，材料四则针对“免费开放”和“丰富基地构成类型”等问题提出了解决方法。 |
| D．缺乏时代特色、讲解方式千人一面、向公众免费开放、基地构成类型单一等都是我国目前爱国主义教育基地存在的难题。 |
5．《中华人民共和国爱国主义教育法》于2024年1月1日开始实施，学校要开展爱国主义教育周系列活动，请你设计一个活动，写出活动名称并就这项活动写一段80字左右的开场白。
2 . 阅读下面的文字，完成下面小题。
工业化时代，学校教育映射了工业化集中物流的经济批量模式：铃声、班级、标准化的课堂、统一的教材、按照时间编排的流水线场景。这种教育为工业时代标准化地“制造”了可用的人才。而大数据教育将呈现另外的特征：弹性学制、个性化辅导、社区和家庭学习、每个人的成功。世界也许会因此安静许多，而数据将火热地穿梭其中，人与人（师生、生生）的关系将通过人与技术的关系来实现，正如现在过春节拜年，不通过短信、电话、视频、微信，还能像20年前那样骑自行车挨家挨户拜年吗？大数据时代，无论你是否认同技术丰富了人类的情感，技术的出现，都让我们再也回不到从前了。
一个学生考试得了78分，这只是一个“数字”；如果把背后的因素——家庭背景、努力程度、学习态度、智力水平等与78分联系在一起，就成了“数据”。大数据与传统的数据相比，有非结构化、数据量巨大、数据分析由专家层变化为用户层、大量采用可视化展现方法等特点，这些特点正好适应了个性化和人性化的学习变化。目前教育变革的讨论，过多集中于在线教育（远程、平板、电子、数字），这正像任何一种科技让人们最先想到的都是偷懒的哲学，自动化时代最先想到的是卓别林电影中的自动吃饭机，多媒体时代最先想到的是游戏。在线教育本身很难改变学习，在这场教育革命的浪潮中，由在线教育引发的教育从数字支撑到数据支撑的变化，确是很多人没有在意的巨大金矿。
教育环境的设计、教育实验场景的布置、教育时空的变化、学习场景的变革、教育管理数据的采集和运用，这些过去靠“拍脑袋”或者理念灵感加经验的事情，在云计算、物联网、大数据的背景下，变成一种数据支撑的行为科学。教育将成为继经济学之后，一门不再靠理念和经验传承的社会科学，大数据时代的教育，将变成一门实实在在的实证科学。
目前的经济社会，已经进入后工业化的大数据时代，人与机器的主流社会关系也逐渐转向人与数据之间的关系。若干年后社会的竞争将以服务和创新为核心，然而我们今天的教育还受制于减少犯错和标准化的“魔咒”。大数据教育提供了另外一种可能，标准化的教育将转向网络完成，而个性化的人才培养将主要由学校承担：越来越小的班级、越来越近的学校、越来越聚焦的教育支持、越来越个性化的培养方式。这将使教育摆脱工业化时代的模式。
（有删改）
1．下列关于“大数据教育”的表述，符合原文意思的一项是（ ）| A．工业化时代的教育标准化地培养人才，导致人才的个性和创新性不足，这样的弊端直接催生了大数据教育。 |
| B．大数据教育的特点是非结构化、数据量巨大、数据分析由专家层变化为用户层、大量采用可视化展现方法等。 |
| C．以数据支撑为标志的大数据教育具有巨大的开发潜力和社会效益，但不少人没有对它给予应有的关注。 |
| D．大数据教育将不再是靠理念和经验传承的社会科学，而会成为继经济学之后的第二门实实在在的实证科学。 |
| A．教育环境的设计、教育实验场景的布置、学习场景的变革、教育管理数据的采集和运用等由数据支撑。 |
| B．老师与学生、学生与学生甚至他们与家长、社区交流的大量信息得以处理为数据，可以丰富教育资源。 |
| C．将优质课堂教学资源传送到教育发展滞后的学校，学生在校即可同步学习，扩大优质资源的覆盖面。 |
| D．累积足够的学生个体信息并据此对学生进行个体化辅导，从而最大可能地实现每个人的进步与成功。 |
| A．“大数据教育”中的“数据”不是孤立的“数字”，而是对数字及其相关资料、信息进行处理所形成的“数据”。 |
| B．大数据教育时代，随着教育时空的变化、学习场景的变革，情感交流和思想教育将会出现新的情况。 |
| C．工业化时代的教育培养的少犯错和标准化的人才，难以适应后工业化大数据时代经济社会对人才的需求。 |
| D．大数据教育由网络完成标准化教育，而学校主要承担个性化人才的培养工作，教师需求量将大为减少。 |
陆地上的船长
谢志强
①早晨，太阳刚刚升起，他便站在晒谷场上，一只手叉在腰间，一只手一挥，像一个指挥千军万马的将军，他喊：“起锚，出航！”
②爹叹了一口气说：“疯子的船又出海了。”
③我好奇地望着他。我没见过海，没见过航船。他迎着照进山坳里的阳光，穿着整齐的制服，很威武，很气派。阳光勾勒出他的剪影。
④晒谷场周围是一块块水田，绿茵菌地连向山岭。接着，他开始踱步。我观察了好些天，他从晒谷场的东头慢慢地走向西头，沉思的样子。晒谷场铺着水泥。
⑤我发现，他绝不多走一步，接近晒谷场的边缘，他又折回身，继续走。他的皮肤黝黑，不是山民那种黑。“是海风吹出的黑。”父亲告诉我。我想象大海无遮无拦的阳光。
⑥他走得那么准确。爹说他那条船跟晒谷场差不多大。那么大一条船，我想，一个移动的晒谷场，周围的绿田不是像平静的海水吗？
⑦爹说：“别去打扰他，可怜的船长。一个失去了船的船长。”我对他生出敬意，他的身材魁伟，把那一身制服撑得板板直直，好像挂在衣架上边那样。
⑧太阳在不知不觉升起，有一竿子高了，他仍重复着踱步——那是他在甲板上散步。我希望他脚下的晒谷场能够航行。他踱步的时候，晒谷场仿佛在飘移。他的制服衣襟在山风里猎猎抖动。
⑨可是，天阴下来了，不知哪里钻出来了乌云，发酵似的膨胀，遮住了太阳。他停下脚步，四处张望，甚至，双手圈成两个圈，罩在眼眉前。父亲说那是他的望远镜。
⑩爹示意我们——村里的几个小伙伴都来了，他们想嚷嚷——不要出声。其实，我真想赶过去，登上他的船。
⑪他举起双臂，说：“全体注意，风暴来啦，各就各位，保持航速！”
⑫我们乐了。他焦虑不安地跑起来，跑到船头——晒谷场的东头，用脚踢踢摊在地上的稻谷，说：“赶快采取措施，海水漫进舱里了。”
⑬他开始寻找什么，大概是桶之类的东西，舀海水。他忙乎着踢稻谷，金色的稻谷飞起。我娘撩起围裙揉在手里，对我爹说：“你去劝劝他，这样糟蹋粮食。”
⑭他喊：“快，水泵，都躲起来干嘛！”他四顾着，像是寻找想象中的船员。我们沉不住气了，真想赶过去帮他一把。
⑮他冲着我们喊：“胆小鬼，你们丢下船逃走呀！你们过来，我命令你们过来。大海可饶不了你们！”
⑯我瞧了一眼爹。爹低声说：“别过去，他疯病发了，发过一阵就会好转呢。”
⑰我真想过去支援他，他需要帮手。我见他像热锅上的蚂蚁那样，在晒谷场上疯狂地奔跑。我真不忍他那么孤独，可能我们过去，能够安慰他——他是我们家族中唯一见过大世面的人物了，我曾替我这个二叔自豪，可是，他回来的时候，人家指着脑袋说他受了刺激。
⑱他终于停下来，哭腔哭调地说：“沉了，沉了，我们的航船，沉了，你们都逃吧，鲨鱼不会放过你们。”
⑲据爹说，他那条船，在一场海上风暴里航行了一天一夜，最后，接近了一个无名小岛，触了礁。
⑳太阳钻出乌云。他的声音低下来，说：“沉了，沉了。”似乎在念咒语。我看着环绕着小山村的山岭，好似晒谷场在下沉、下沉。
㉑他走出晒谷场，朝我们走来——登上小岛。他的神色又恢复了正常，像经历了一场海上风暴，现在，他的表情呆滞、淡漠。他根本没看我们一眼，似乎我们不存在，他穿过我们，径直地走进他的屋子。
㉒我们踏上了他的航船——晒谷场，整平了被踢乱的稻谷。我学着他的样子，在场上走，想体验当船长的感受。还是我出生以来看惯了的小山村——晒谷场，可是，刚才（每天他都要演绎一场出航的仪式，只是今天意外，出现了阴天）那场“沉船”的风暴就发生在这儿。大海无情，我想着遥远的大海，我长大了一定要去见识大海！
（选自《中国最好的小小说》，有删改）
1．概括小说标题“陆地上的船长”的好处。2．小说的主人公疯子船长是一个什么样的形象？请简要分析。
3．小说中的“我”有哪些作用？请简要分析。
4．概括小说中运用的两组对比，并简要分析其作用。
5．对于这篇小说的创作意图，有人认为应该从悲剧的意义上去认识，有人认为应该从“我长大了一定要去见识大海”上去认识。请结合全文，谈谈你的看法。
6．下列对小说有关内容的分析和概括，
| A．这篇小说以“我”这样一个山村孩子的视角写疯子船长发疯的故事，使故事更具真实性。 |
| B．“他绝不多走一步，接近晒谷场的边缘，他又折回身，继续走”，是通过“我”的发现来表现疯子船长的执着并预示疯子船长即将发病。 |
| C．起先“我”并不十分了解二叔这个疯子船长，爹在“我”与疯子船长之间起到了桥梁的作用，是“我”了解疯子船长这一人物的关键。 |
| D．“晒谷场周围是一块块水田，绿茵茵地连向山岭”“周围的绿田”“像平静的海水”，这些环境描写有展现美丽的山村田园风光的作用。 |
| E．这篇小说不仅以它所叙述的一波三折的故事情节吸引人，而且以它所描述的因一次海上风暴而遭受沉船打击致疯的船长的疯癫表现发人深思。 |
4 . 阅读下面的语段，完成下面小题。
最后一匹马
张淑清
①贵子四点多就起来了，抱来几捆苞米棵儿，抬起铡刀，那匹枣红马咴咴叫了两声。
②这是村庄最后的一匹马。
③贵子的心像被长腿蜂蜇了，生疼生疼。他颓废地放下铡刀，瞟了眼粮仓旁泊着的木板马车，挪到厩内，伸出手摸着马的脑袋：“老伙计，对不起，你跟了我整整七年了，风里雨里的陪伴我，可……”
④去年，屯子修了柏油路，平坦的路面直通县城。先是吴三在一天上午突突突地开回一台手扶拖拉机，这铁家伙扎进地里深耕翻弄不说，还灵巧，经过它旋耕的地块，土质松软，不留渣滓。
⑤接着，像和吴三比赛似的，村长的二儿子锁成开回来一辆四轮车，平时赶集卖烟酒调味品，秋后，趁空赚父老乡亲的票子，一个电话，车子立即到位，苞米穗子鲤鱼跳龙门进了车斗，不多时，拉回院子。省时省力，机械化农业发展进了村屯。
⑥牛马失去了耕耘的市场。
⑦太阳慢悠悠地升了三竿子高，老婆喊了一嗓子：“鸡蛋烙水好了，趁热喝。”
⑧贵子没动弹，一会儿，那个买马的人就来了。
⑨昨天，贵子在集市牲口市场转了一天，才碰上一个五十来岁的汉子，蓝色裤脚还沾着星星点点的泥巴，手里捏着一根竹鞭子，在卖牛马的主子跟前转悠，摸摸牲口的皮毛，数数牲口的牙齿，数落主人没饲养好牲口。贵子注意到这个人，上前搭讪，从怀里摸出红塔山香烟，递过去一支，两个人蹲在市场一角，谈论起牛马，还有马车。
⑩了解到对方住在山里，屯子几十户人家的土地都靠牛马翻耕播种，机器种不了，基本是偏坡梯田，只有牲口能上去。
⑪贵子心里稳妥了些，枣红马如果去了他家也算有个活下去的理由。
⑫“马是咱家里的一口人，千万不能糟践它！”汉子吸着烟，眯着眼盯着一匹瘦骨嶙峋的黑马说。
⑬贵子站起身，扔了烟蒂，用脚碾灭，仰脖儿看看日头，下了重大决心似的：“那明早来我家牵走吧。”
⑭汉子开一辆三轮车来的时候，枣红马在厩里不安地用前蹄刨地，一下一下，把地面刨出很深的坑，咴咴嚎着，好像知道自己即将离开主人，那份不舍与疼痛，让贵子刀割了心，疼。
⑮汉子没有兑现承诺，那天说好的牵着马回去。
⑯这个还不算，停在门口的三轮车里又下来两名膀大腰圆的汉子，贵子已经嗅到他们眼里的杀气。
⑰“就这匹马啊，痩巴巴的带回去也得好多肥料喂着，才能长膘。”汉子拍了拍枣红马后背说。
⑱跟进来的一个高个男人朝地上砸了口浓痰：“剔扒不出多少肉，净骨头架子。”
⑲“啥？你……你们不是买回家种地拉车的吗？”贵子气愤地质问那汉子。
⑳“哦，你误会了，他是我表弟，我请他俩帮忙将马拉回去的。”汉子闪烁其词。
㉑枣红马扬起脖子，咴咴叫了几声，烦躁不安地在地上窜动。
㉒高个男人不知什么时候拿出一根皮带照着马身上就是一下子。
㉓“你给我住手！你也太没人性了，贵子，这马咱不卖了，多少钱也不卖了！它给咱家贡献了那么多年，咱就这么卖了它，良心过不去啊！”贵子的老婆扑上来紧紧抱着枣红马不撒手。
㉔“对，俺不卖了，你们走吧！”贵子下了逐客令。
㉕几个人骂骂咧咧地走了。
㉖光影里，夫妻俩抱着枣红马很久很久不松开。
㉗枣红马大颗的泪珠落在贵子身上。
（选自《微型小说选刊》2018年第23期）
1．结合全文，简要概括贵子卖马的原因。2．赏析文中划线句子。
贵子的心像被长腿蜂蜇了，生疼生疼。他颓废地放下铡刀，瞟了眼粮仓旁泊着的木板马车，挪到厩内，伸出手摸着马的脑袋：“老伙计，对不起，你跟了我整整七年了，风里雨里的陪伴我，可……”
3．标题“最后一匹马”有什么用意？试简要分析。4．贵子一家最后为什么决定不卖马了？请结合文意加以探究。
5．下列对作品相关内容和艺术特色的分析鉴赏，
| A．小说视角集中，聚焦贵子一家卖马这一事件，结构清晰，情节完整，情感质朴动人。 |
| B．小说叙述手法多样，⑨—⑬段是插叙，表现贵子卖马的心理斗争过程，直接写出贵子卖马的残忍。 |
| C．小说描写生动，第⑭段中对枣红马动作等细节描写，突出了马的不安以及对主人的留恋。 |
| D．小说用朴素的乡土语言，从侧面反映了农业机械化的发展对农村的改变，引发读者的深刻思考。 |
5 . 阅读下面的语段，完成下面小题。
①每次我要动身时，她便无言地帮我准备，帮助我上了轮椅车，看着我摇车拐出小院；这以后她会怎样，当年我不曾想过。
②有一回我摇车出了小院，想起一件什么事又返身回来，看见母亲 站在原地，还是送我走时的姿势， 我拐出小院去的那处墙角，对我的回来 一时没有反应。待她再次送我出门的时候，她说：“出去活动活动，去地坛看看书，我说这挺好。”许多年以后我才渐渐听出，母亲这话实际上是自我安慰，是暗自的祷告，是给我的提示，是恳求与嘱咐。只是在她猝然去世之后，我才有余暇设想。当我不在家里的那些漫长的时间，她是怎样心神不定坐卧难宁，兼着痛苦、惊恐与一个
| A．仍 盯着 还 | B．却 盯着 竟 |
| C．却 望着 还 | D．仍 望着 竟 |
| A．出去活动活动，去地坛看看书。 | B．好好地活下去。 |
| C．找到一条通向幸福的路。 | D．认真踏实地写作。 |
| A．“在那……在那……”句式相同，强调了时间的漫长，也凸显出母亲深受痛苦、惊恐的折磨。 |
| B．用词确切细腻，“空落”突出了母亲的茫然不安，“不眠”又点出了母亲的担忧焦虑。 |
| C．通过“我”和母亲的对话，一方面表现出“我”给母亲带来的苦难，另一方面显示母亲的坚忍。 |
| D．选句情感真挚，书写母亲日复一日的期盼与担忧，充分体现了母亲对儿子深沉不张扬的爱。 |
5．选文中运用了多种描写方法刻画母亲的形象。请任选一种方法，并结合原文简析母亲的形象。
方法：
分析：
6．分析画横线句蕴含的丰富情感。
许多年以后我才渐渐听出，母亲这话实际上是自我安慰，是暗自的祷告，是给我的提示，是恳求与嘱咐。
6 . 阅读文段，完成下面小题。
因此，这一天，给我光明的第二天，我将通过艺术来搜寻人类的灵魂。我会看见那些我凭借触摸所知道的东西。更妙的是，整个壮丽的绘画世界将向我打开，从富有宁静的宗教色彩的意大利早期艺术及至带有狂想风格的现代派艺术。我将细心地观察拉斐尔、达·芬奇、提香、伦勃朗的油画。我要饱览维洛内萨的温暖色彩，研究艾尔·格列柯的奥秘，从柯罗的绘画中重新观察大自然。啊，你们有眼睛的人们竟能欣赏到历代艺术中这么丰富的意味和美！在我对这个艺术神殿的短暂的游览中，我一点儿也不能评论展开在我面前的那个伟大的艺术世界，我将只能得到一个肤浅的印象。艺术家们告诉我，为了达到深刻而真正的艺术鉴赏，一个人必须训练眼睛。一个人必须通过经验学习判断线条、构图、形式和颜色的品质优劣。假如我有视觉从事这么使人着迷的研究，该是多么幸福啊！但是，我听说，对于你们有眼睛的许多人，艺术世界仍是个有待进一步探索的世界。
（选自海伦·凯勒《假如给我三天光明》）
1．选文的中心句是（ ）| A．我将通过艺术来搜寻人类的灵魂。 |
| B．整个壮丽的绘画世界将向我打开。 |
| C．欣赏到历代艺术中这么丰富的意味和美！ |
| D．艺术世界仍是个有待进一步探索的世界。 |
| A．表现作者对亲情的重视。 |
| B．表现作者对世界的物质方面的关注。 |
| C．表现作者对人类精神生活的关注。 |
| D．表现作者对世人生活的关心。 |
| A．作者丰富的想象，更让人感受到她丰富的内心世界，那种无法体验的渴望，不可遏制的追求，甚至“假想”的内容有了出入，更会让人产生特殊的感动。 |
| B．在对虚构的三天生活的描述中，海伦·凯勒并不是停留在表象上，而是融入了情感与理解，加入了自己的体验与判断，如同一个正常人生活在日常生活中一样。 |
| C．从根本上说，《假如给我三天光明》所表达的生命伦理也是提醒人们要重视当下，重视现在，重视过程。 |
| D．作者浓墨重彩地描述想象中的现实生活，直白地写自己的感情心声，朴素真挚，使文章更具真实感，更有感染力。 |
7 . 阅读文段，完成下面小题。
荔枝原产于我国，是我国的特产。海南岛和廉江有野生的荔枝林，可为我国原产的明证。据记载，南越王尉陀曾向汉高祖进贡荔枝，足见当时广东已有荔枝。它的栽培历史，就从那个时候算起，也已在2000年以上。唐代对四川荔枝多有记述。福建荔枝旧无记载，自从蔡襄的《荔枝谱》（1059）成书以后，就最为人所重视。荔枝也产于广西和云南，却很少有人说起。
记述荔枝的古籍包括蔡襄这一本在内，现在知道的共有13种，而以记载福建产的为最多，除了一种失传外，尚存8种。有关广东产的，两种已失传，仅存一种。还有清初陈鼎一谱，则对川、粤、闽三省所产都有记载。蔡谱不仅是我国，也是世界果树志中著作年代最早的一部。内容包括荔枝的史实、产地、生态、功用、加工、运销等，并记载了荔枝的32个品种。其中“陈紫”一种，现名“莆田荔枝”，仍然广为栽培。“宋公荔枝”现名“宋家香”，有老树一株，尚生活在莆田宋氏祠堂里，依然每年开花结果。
荔枝是亚热带果树，性喜温暖，遇到微霜，就会受害。所以成都、福州都是它生长的北限。汉武帝曾筑扶荔宫，把荔枝移植到长安，没有栽活，迁怒于养护的人，竟然对他们施以极刑。宋徽宗赵佶时，福建“以小株结实者，置瓦器中，航海至阙下（开封），移植宣和殿”（《三山志》）。赵佶写诗吹嘘说：“密移造化出闽山，禁御新栽荔枝丹。”实际上只是当年成熟一次而已。明代文徵明有《新荔篇》诗，说常熟顾氏种活了几株，“仙人本是海山姿，从此江乡亦萌蘖”。但究竟活了多少年，并无下文。现在科学发达，使荔枝北移，将来也许不是完全不可能的事。
（选自贾祖璋《南州六月荔枝丹》）
1．下列不属于对选文内容概括的是（ ）| A．荔枝的产地和栽培史。 | B．古代的荔枝书谱。 |
| C．荔枝的生长北限。 | D．荔枝的贮藏。 |
| A．列数字、作引用、举例子 |
| B．打比方、列数字、作比较 |
| C．分类别、下定义、打比方 |
| D．举例子、作比较、下定义 |
| A．海南岛和廉江有野生的荔枝林，可见荔枝原产于我国。 |
| B．古代讲荔枝的书一共有13种。 |
| C．世界树志中最早的一部是我国的蔡谱。 |
| D．即使科技再发展，荔枝北移，将来也未必能做到。 |
我母亲待人最仁慈，最温和，从来没有一句伤人感情的话。但她有时候也很有刚气，不受一点人格上的侮辱。我家五叔是个无正业的浪人，有一天在烟馆里发牢骚，说我母亲家中有事总请某人帮忙，大概总有什么好处给他。这句话传到了我母亲耳朵里，她气得大哭，请了几位本家来，把五叔喊来，她当面质问他，她给了某人什么好处。直到五叔当众认错赔罪，她才罢休。
我在我母亲的教训之下住了九年，受了她的极大极深的影响。我十四岁（其实只有十二零两三个月）便离开她了，在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人、体谅人——我都得感谢我的慈母。
1．找出第一段的中心句（ ）| A．我母亲待人最仁慈，最温和。 |
| B．她有时候也很有刚气，不受一点人格上的侮辱。 |
| C．我母亲家中有事总请某人帮忙，大概总有什么好处给他。 |
| D．直到五叔当众认错赔罪，她才罢休。 |
| A．学得了好脾气。 |
| B．学得了待人接物的和气。 |
| C．能宽恕人、体谅人。 |
| D．必须别人当众认错赔罪，才罢休。 |
9 . 阅读文段，完成下面小题。
现代自然科学，不是单单研究一个个事物，一个个现象，而是研究事物、现象的变化发展过程，研究事物相互之间的关系。
工程技术的科学叫做应用科学，是应用自然科学中基础学科的理论来解决生产实践中出现的问题的学问。当然，基础学科中也有好多道理是从生产实践中总结提高而来的；而且没有工农业生产，基础学科研究也无法搞下去。所以基础学科之为基础是就其在现代自然科学体系中的位置而言的。我们一般提六门基础学科：天文，地学，生物，数学，物理，化学。这六门是不是都是一样的基础呢？也不是。从严密的综合科学体系讲，最基础的是两门学问。一门物理，是研究物质运动基本规律的学问。一门数学，是指导我们推理、演算的学问。
先说化学。化学是研究分子变化的。20世纪30年代后出现了量子化学，用量子力学的原理来解决化学问题，使化学变成应用物理的一门学问。近来，由于电子计算机的运用，又出现了计算化学。从前人们认为化学就是用些瓶瓶罐罐做实验。现在由于掌握了物质世界里头的原子的运动规律，就可以靠电子计算机去计算。有朝一日化学研究会主要靠电子计算机计算，而且可以“设计”出我们要的分子，“设计”出造这种分子或化合物的化学过程。到那时做化学实验只是为了验证一下计算的结果而已。
天文学也是物理。现在的天文学，不是光研究太阳、月亮、星星在天上的位置和运行规律，还要研究星星里头的变化，研究宇宙的演化。比如研究太阳内部、恒星内部。人去不了，怎么研究？一是研究可见光，把可见的星光分成光谱，把不同频段的光摄下来进行研究。再就是研究看不见的频段，如波长比较长的红外线、无线电波，波长很短的紫外线、X光，波长更短的γ射线等。这么一研究，就发现天上可是热闹——到处有星的爆发，一颗星爆发像氢弹爆炸一样。一个爆发的过程是一两个月、几个月。中国古书上有所谓客星，实际上就是星的爆发。爆发时亮了，就看得见，天上来了“客人”；过一段时间爆发过程结束，看不见了，就以为是“客人”走了。天上还有一些更怪的现象。如中子星，是由中子组成的密度非常大的星，一颗芝麻点大小的中子星物质就有几百万吨重，而且转得很快，转时发出的X光强度不一样，变化周期不到一秒。还有一种星，名叫“黑洞”，其实不是洞，是光出不来的星。这种星密度更高，引力场特别强，强到光线被吸住射不出来，只有当其他物质被吸引掉进去时才发光，发射出X线。不但恒星会爆发，而且由亿万颗恒星组成的星系，像我们所在的银河星系，中心也会爆发，还会爆发得更强烈。一颗恒星爆发起来产生的能量等于十万亿亿个氢弹爆炸的能量，而一个星系爆发起来的能量等于亿亿个恒星爆发的能量。要了解这些天文现象没有物理学是不行的。
（选自钱学森《现代自然科学中的基础学科》）
1．对选文内容概括不正确的是（ ）| A．选文第一段从纵横两个方面阐述现代自然科学的特点。 |
| B．选文第二段阐述了应用科学与基础学科之间的关系。 |
| C．选文第三段以现代化学研究的发展为依据，证明了化学研究对物理、数学的依赖。 |
| D．选文第四段介绍了天文学研究看不见的频段时，把不同频段的光分成光谱进行研究。 |
| A．量子化学的出现使化学变成应用物理的一门学问，随着它的进一步发展，化学会成为通过实验来验证结果的学科。 |
| B．物理和数学是6门基础学科中最基础的学科。 |
| C．现在的化学研究主要靠电子计算机计算，因此可以“设计”出我们要的分子。 |
| D．“黑洞”是不发光的星，这种星密度高，引力场特别强，强到光线被吸住射不出来。 |
| A．用下定义的方法说明什么是物理、数学，简洁明了。 |
| B．用分类别的方法说明现代自然科学中的基础学科，层次井然，条理清晰。 |
| C．以“客人”打比方，形象地表达出星爆发时的特点。 |
| D．举波长比较长的红外线为例具体说明天文学的研究内容。 |
10 . 阅读文段，完成下面小题。
她像是受了炮烙似的缩手，脸色同时变作灰黑，也不再去取烛台，只是失神的站着。直到四叔上香的时候，教她走开，她才走开。这一回她的变化非常大，第二天，不但眼睛窈陷下去，连精神也更不济了。而且很胆怯，不独怕暗夜，怕黑影，即使看见人，虽是自己的主人，也总是惴惴的，有如在白天出穴游行的小鼠，否则呆坐着，直是一个木偶人。不半年，头发也花白起来了，记性尤其坏，甚而至于常常忘却了去淘米。
（选自鲁迅《祝福》）
1．下列不属于选文所使用的描写手法的是（ ）| A．心理描写 | B．肖像描写 | C．神态描写 | D．动作描写 |
| A．夸张 | B．比喻 | C．对比 | D．拟人 |
| A．写出了祥林嫂虽穷困，但还有活力，对生活抱有希望。 |
| B．写出了祥林嫂已经走投无路，对生活渐渐麻木。 |
| C．写出了祥林嫂对现实的困惑与不解，对自己命运的无奈和认命。 |
| D．写出了祥林嫂的绝望，“烛台”事件，犹如最后一根稻草，彻底压垮了她。 |
| A．祥林嫂是《祝福》悲剧的核心人物，其悲剧的根源是封建政权、族权、夫权、神权这四条索对她的束缚。 |
| B．祥林嫂的悲剧命运除了社会大环境，还有她自身愚昧、麻木和迷信的原因。 |
| C．鲁镇的其他人也是祥林嫂悲剧人物的助推力量。他们麻木、冷漠，受封建礼教和封建迷信的毒害很深，正是他们的歧视和厌弃所形成的社会氛围，使得祥林嫂走投无路。 |
| D．小说中的“我”是一个现代小知识分子，对祥林嫂的悲剧根源有着清醒的认识，并且给予了毫不留情的批判。 |
