材料一：齐白石学画虾时，曾终日蹲坐在虾池旁观虾的动态；达·芬奇为了完成《最后的晚餐》，曾用两年半的时间到酒馆、市集去搜寻人物形象，观摩人物神态。这些名人的事例无不启迪着我们，要学有所成，就必须有“知”在肚里。
材料二：
材料三：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。——陆游《冬夜读书示子聿》
以上材料对中职生的学习、生活颇具启示意义，请写一篇文章，表达你的感悟和思考。
要求：结合材料，自拟标题，文体不限，诗歌除外；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于700字。
李密在《陈情表》中写道，“臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃；欲苟顺私情，则告诉不许。臣之进退，实为狼狈。”的确，人生中有无数个时刻需要我们作出选择：是前进还是后退？有时候，前进会使我们豁然开朗；有时候，后退会使我们海阔天空……
请以“进与退”为话题，写一篇议论文。
写作要求：（1）立意自定，题目自拟；（2）准确把握话题关系，不要套作，不得抄袭。（3）不少于700字。（4）不得泄露个人信息。
有人说，理想失落，便是钥匙丢弃，一切的美好都无法打开。
有人说，生命的长度是有限的，但在有限的人生中活出生命的深度和广度，最能体现生命的分量。
有人说，人生的意义，不是你占有了多少财富，而是你为社会带来了多少价值。
有人说，为人类的幸福和我们的自我完善而选择，才是最幸福的人，才有可能成为最高尚的人。
读了以上文字，你有怎样的思考与联想？请联系实际，自选角度，自拟题目，写一篇不少于700字的文章，文体不限（诗歌除外），不得泄露与考生相关的信息。
路边开满了带刺的蔷薇花，三个步行者打这里路过。
第一个脚步匆匆，他什么也没看见。
第二个感慨万千，叹了口气说：“天啦，花中有刺。”
第三个却眼睛一亮，说：“不，应该说刺中有花。”
三个人对花的态度代表了三种不同的人生观。对此你有怎样的看法或感悟？请写一篇不少于700字的文章，谈谈自己。
在美国阿拉斯自然保护区，人们为了保护鹿而把狼杀死了。鹿没有了天敌，终日无忧无虑、安然自得。若干年后，鹿群由四千只发展到四万只，它们体态蠢笨，早已没有了昔日的敏捷灵秀。保护区里的植物园因鹿群的大量繁殖和践踏而凋零，鹿也由于充分的食物以及安逸少动带来的体质衰弱而大批死亡。人们只好再把狼请回来，鹿又开始四散奔逃，但却恢复了自然保护区的生机。
古人云：生于忧患死于安乐。的确，没有压力也就没有动力。
请结合以上材料，以“压力”为话题，联系实际，写一篇不少于700字的作文。
有一位牧师奉派到新教区，他发现前任牧师种了数百株郁金香，然而附近学校上学的学童走过花园，见花便摘。
一天早上他站在花园里，有个上学的学童问他：“我可以摘一朵花吗？”牧师问：“你要哪一朵？”那孩子选了开得最美的一朵郁金香。牧师接着说：“这朵花是你的。要是把它留在这里，它过多大会儿也不会谢。现在采摘，只能活数小时。你把它怎么样？”孩子想了一会儿说：“我要把花留在这里，过一会儿再来看它。”
当天下午，有十多个孩子都在这里选择他们的花，每个人都同意把他的花留在园里，免得过早凋谢。那年春天，牧师送出了整个花园的花，但一朵花都没有糟蹋，还结交了大批朋友。
全面理解材料，从一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题：不要脱离材料内容或含义范围作文，不要套作，不得抄袭。
在日常生活中，只要我们仔细观察，善于发现，美的人、美的事、美的景……是随处可见的。请你以“美，就在我身边”为题，写一篇作文。
携手同行，互联互通，一个人可以激励一群人，一群人可以影响一个人；精准扶贫，共建共享，一群人可以帮助一户人，一户人可以带动一村人。
要求：结合材料内容，选好角度，确定立意，切合身份，贴合背景；符合文体特征；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
生活中总有一些地方，让我们流连忘返；总有一些事，让我们记忆深刻；总有一些人，让我们感恩戴德……让我们时常想念、回忆。关于“想念”，你有怎样的理解和体验呢？
请以“想念”为题目，写一篇作文。
要求：除诗歌外，文体不限；不少于600字；文中不得出现真实的人名、地名、校名。
教科书，又称教材、课本，是依据课程标准编制的、系统反映学科内容的教学用书。求学生涯中，我们热爱教科书、敬畏教科书，有时候可能也会怀疑教科书、探究教科书……谁也离不开教科书。不仅如此，教科书的意义，也辐射到生活中。于是，我们看到了教科书式的人物、教科书式的操作，也认识了生活中某些“反面教科书”……
你可以记叙，书写你与教科书、教科书式的人物或某些“反面教科书”之间的故事；你也可以议论，谈谈你对这些“教科书”的看法。
要求：①角度自选，立意自定，题目自拟。②明确文体，不得写成诗歌。③不得抄袭、套作，不得泄露个人信息。④不少于600字。
