1 . 阅读下面的文言文,完成各题。
劝学
荀子
君子曰:学不可以已。青,取之于蓝,而青于蓝;冰,水为之,而寒于水。木直中绳,𫐓以为轮,其曲中规。虽有槁暴,不复挺者,𫐓使之然也。故木受绳则直,金就砺则利,君子博学而日参省乎己,则知明而行无过矣。
吾尝终日而思矣,不如须臾之所学也;吾尝跂而望矣,不如登高之博见也。登高而招,臂非加长也,而见者远;顺风而呼,声非加疾也,而闻者彰。假舆马者,非利足也,而致千里;假舟楫者,非能水也,而绝江河。君子生非异也,善假于物也。
1.下列句子中没有通假字的一项是( )A.君子生非异也 | B.木直中绳,𫐓以为轮 |
C.驽马十驾,功在不舍 | D.虽有槁暴,不复挺者 |
A.学不可以已 已:停止 |
B.吾尝跂而望矣 跂:抬起脚跟站着 |
C.而绝江河 绝:横渡 |
D.而神明自得 神:神的总称 |
A.非能水也, | B.冰,水为之, |
C.积善成德, | D.声非加疾也,而闻者彰 |
A.蚓无爪牙之利,筋骨之强。(宾语前置句) |
B.青,取之于蓝而青于蓝。(状语后置句) |
C.冰,水为之。(判断句) |
D.金石可镂。(被动句) |
2 . 阅读下面文言文,完成下面小题。
嗟乎!师道之不传也久矣!欲人之无惑也难矣!古之圣人,其出人也远矣,犹且从师而问焉;今之众人,其下圣人也亦远矣,而耻学于师。是故圣益圣,愚益愚。圣人之所以为圣,愚人之所以为愚,其皆出于此乎?爱其子,择师而教之;于其身也,则耻师焉,惑矣。彼童子之师,授之书而习其句读者,非吾所谓传其道解其惑者也。句读之不知,惑之不解,或师焉,或不焉,小学而大遗,吾未见其明也。巫医乐师百工之人,不耻相师。士大夫之族,曰师曰弟子云者,则群聚而笑之。问之,则曰:“彼与彼年相若也,道相似也。位卑则足羞,官盛则近谀。”呜呼!师道之不复可知矣。巫医乐师百工之人,君子不齿,今其智乃反不能及,其可怪也欤!
(节选自韩愈《师说》)
1.下列句子中,加点词语的解释不正确的一项是( )A. |
B.或师焉,或 |
C.彼与彼年相若也,道 |
D.师道之不 |
例句:于
A. | B.授之书而习 |
C.吾未见 | D. |
A.今之 | B. |
C. | D.君子 |
A.古之圣人,其出人也远矣 译文:古代的圣人,他们超出一般人很远 |
B.巫医乐师百工之人,不耻相师 译文:巫医、乐师及各种工匠,不以互相学习为耻 |
C.曰师曰弟子云者 译文:有相互称“老师”称“弟子”的 |
D.官盛则近谀 译文:(以)官职高(的人为师),就近乎谄媚了 |
3 . 阅读下面文言文选段,完成下面小题。
君子曰:学不可以
吾尝终日而
(节选自荀子《劝学》)
1.下列句子中,加点字的解释正确的一项是( )A.学不可以 |
B.其曲中 |
C. |
D. |
例句:冰,水为
A.青,取 |
B.不如须臾 |
C.𫐓使 |
D.锲而舍 |
A.假舟楫者,非能 |
B.吾尝终日而 |
C.吾尝跂而 |
D.君子生非异也, |
A.青,取之于蓝,而青于蓝 译文:靛青,是从蓝草里提取的,然而却比蓝草的颜色更青 |
B.虽有槁暴,不复挺者 译文:即使又被风吹日晒而干枯了,(木材)也不会再挺直 |
C.假舆马者,非利足也,而致千里 译文:借助车马的人,并不是脚走得快,却可以达到千里之外 |
D.君子生非异也,善假于物也 译文:君子本性没有什么差别,都喜欢假的东西 |
4 . 文言文阅读,完成下面小题。
古之学者必有师。师者,所以传道受业解惑也。人非生而知之者,孰能无惑?惑
嗟乎!师
圣人无常师。孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃。郯子之徒,其贤不及孔子。孔子曰:三人行,则必有我师。是故弟子不必不如师,师不必贤于弟子,闻道有先后,术业有专攻,如是而已。
李氏子蟠,年十七,好古文,六艺经传皆
A.君子不 |
B.六艺经传皆 |
C.师 |
D.作《师说》以 |
A.小学 | B.吾从 |
C.惑 | D. |
(1)师者,所以传道受业解惑也。
(2)是故无贵无贱,无长无少,道之所存,师之所存也。
5 . 阅读下面文言文,完成下面各题。
庖丁为文惠君解牛。手之所触,肩之所倚,足之所履,膝之所踦,砉然向然,奏刀騞然,莫不中音:合于《桑林》之舞,乃中《经首》之会。
文惠君曰:“嘻,善哉!技盖至此乎?”
庖丁释刀对曰:“臣之所好者,道也;进乎技矣。始臣之解牛之时,所见无非牛者;三年之后,未尝见全牛也。方今之时,臣以神遇而不以目视,官知目而神欲行。依乎天理,批大隙,导大窾,因其固然,技经肯綮之未尝,而况大軱乎!良庖岁更刀,割也;族庖月更刀,折也。今臣之刀十九年矣,所解数千牛矣,而刀刃若新发于硎。彼节者有间,而刀刃者无厚;以无厚入有间,恢恢乎其于游刃必有余地矣!是以十九年而刀刃若新发于硎。虽然,每至于族,吾见其难为,怵然为戒,视为止,行为迟。动刀甚微,謋然已解,如土委地。提刀而立,为之四顾,为之踌躇满志;善刀而藏之。”
文惠君曰:“善哉!吾闻庖丁之言,得养生焉。”
1.对下列句子中加点的词的解释,不正确的一项是( )A.乃 |
B.技 |
C. |
D.如土 |
A.奏刀騞然,莫不中音 合乎 | B.庖丁释刀对曰 放下 |
C.善刀而藏之 好的 | D.进乎技矣 超过 |
【例句】“今臣之刀十九年矣”
A.辘辘远听,杳不知其所 | B.一人 |
C.善刀而藏 | D.始臣 |
【例句】“是以十九年而刀刃若新发于硎”
A.彼节者有间,而刀刃者无厚 | B.善刀而藏之 |
C.技经肯綮之未尝,而况大軱乎 | D.臂非加长也,而见者远 |
A.养生指维护生命的延续,而不使损害本有的生机,主是宗旨的意思,即根本的要义。庄子借解牛说明养生之道。 |
B.刀比喻生命,也就是人。刀用来解牛,就好像人在世生活要接触世上种种困扰和打击。 |
C.在庄子的笔下,本来充满血腥味道、繁重肮脏的解牛过程,却好像是一场美妙的音乐、舞蹈艺术表演一样。庖丁解牛时的手、肩、足、膝的动作,宰牛发出的声音都有节奏,有美感,充满了浪漫气息。 |
D.文章把三年前庖丁用刀的情况跟族庖,良庖用刀的情况对比,衬托出庖丁的超凡技艺。 |
A.本文选自《庄子。养生主》,《庄子》是庄周和他的门人以及后学者的著作,是道家学派的重要作品。 |
B.庖丁解牛是一个寓言故事,庄子通过这个寓言故事来说明养生的道理,生动直观,使抽象的道理形象化。 |
C.文章先后用了三种反差鲜明的对比来进行说理:一为庖丁解牛之初与三年之后的对比,一为庖丁与普通厨工的对比,一是将庖丁解牛与文惠君治国对比。 |
D.文章先写庖丁解牛的熟练动作和美妙音响,再写文惠君的夸赞,引出庖丁对自己追求的道的解说,以此表明主旨条理清楚,层次分明。 |
6 . 阅读下面的文言文,完成下面小题。
郭橐驼,不知始何名。病偻,隆然伏行,有类橐驼者,故乡人号之“驼”。驼闻之,曰:“甚善。名我固当。”因舍其名,亦自谓橐驼云。
其乡曰丰乐乡,在长安西。驼业种树,凡长安豪富人为观游及卖果者,皆争迎取养。视驼所种树,或移徙,无不活,且硕茂,早实以
有问之,对曰:“橐驼非能使木寿且孳也,能顺木之天,以致其性焉尔。凡植木之性,其本欲舒,其培欲平,其土欲故,其筑欲密。既然已,勿动勿虑,去不复顾。其
问者曰:“
问者曰:“嘻,不亦善夫!吾问养树,得养人术。”传
——选自柳宗元《种树郭橐驼传》
1.下列加点字解释不正确的一项是( )A.早实以 | B.其 |
C. | D.则又爱之太 |
A.他植 |
B.不抑耗 |
C. |
D.则与吾业者 |
A.凡长安豪富人为观游及卖果者。 凡是长安城的豪绅人家作为观赏游玩的,以及种树卖果赢利的。 |
B.橐驼非能使木寿且孳也。 我郭橐驼并不能使树木活得长久而且生长得快。 |
C.爪其肤以验其生枯,摇其本以观其疏密。 用手指抓破树皮来检验树的死活,摇动树根来察看栽得是松是实。 |
D.见长人者好烦其令。 看到那些年老的人喜欢不断地发布各种命令。 |
7 . 阅读下面的文言文,完成下面小题。
子路、曾皙、冉有、公西华侍坐
子路、曾皙、冉有、公西华侍坐。子曰:“以吾一日长乎尔,毋吾以也。居则曰:‘不吾知也。’如或知尔,则何以哉?”
子路率尔而对曰:“千乘之国,摄乎大国之间,加之以师旅,因之以饥馑;由也为之,比及三年,可使有勇,且知方也。”
夫子哂之。
“求!尔何如?”
对曰:“方六七十,如五六十,求也为之,比及三年,可使足民。如其礼乐,以俟君子。”
“赤!尔何如?”
对曰:“非曰能之,愿学焉。宗庙之事,如会同,端章甫,愿为小相焉。”
“点!尔何如?”
鼓瑟希,铿尔,舍瑟而作,对曰:“异乎三子者之撰。”
子曰:“何伤乎?亦各言其志也。”
曰:“莫春者,春服既成,冠者五六人,童子六七人,浴乎沂,风乎舞雩,咏而归。”
夫子喟然叹曰:“吾与点也!”
三子者出,曾皙后。曾皙曰:“夫三子者之言何如?”
子曰:“亦各言其志也已矣。”
曰:“夫子何哂由也?”
曰:“为国以礼,其言不让,是故哂之。”“唯求则非邦也与?”“安见方六七十如五六十而非邦也者?”“唯赤则非邦也与?” “宗庙会同,非诸侯而何?赤也为之小,孰能为之大?”
1.对下列各句中加点词的解释,错误的一项是( )A.子路率尔 |
B.夫子 |
C.异乎三子者之 |
D.如会同, |
A.因之以 | B.如 |
C. | D.异乎三子者之 |
A.居则曰:“不吾知也。” | B.如或知尔,则何以哉。 |
C.异乎三子者之撰。 | D.何伤乎?亦各言其志也。 |
A.尔何如 | B.鼓瑟希,铿尔,舍瑟而作 |
C.异乎三子者之撰 | D.夫子何哂由也 |
A.宗庙之事,如会同, |
B.求也为之,比及三年,可使 |
C.子曰:“何 |
D.三子者出,曾皙 |
A.开始交代了谈话的内容与方式,四位弟子环坐在孔子身旁,孔子最先发话,启发大家各言其志,起到了打消顾虑,缓和紧张气氛的作用,既符合孔子作为师长的身份,又表现了孔子随和的性格特征。 |
B.在孔子的启发下,子路不假思索,抢先回答,反映了子路急躁、坦率,爽快的性格。这种毫不谦让的积极态度与他那充满自信的回答相一致。他志向远大,声称能将困于战争和饥荒的大国治理成勇而知义的礼仪之邦。 |
C.子路谦虚不够,自信有余的态度引起了孔子的微笑。这微笑中有善意的理解和宽容,也有不以为然的轻微批评,表现了孔子的豁达态度。 |
D.公西华的回答显得彬彬有礼,他可能意识到孔子对子路不够谦让的批评,说起话来谨慎得多。他愿意治理一个小国家,六七十里见方或五六十里见方的小国,并将礼乐方面的治理让诸君子。 |
8 . 阅读下面的文字,完成下面各题。
师说
韩愈
古之学者必有师。师者,所以传道受业解惑也。人非生而知之者,孰能无惑?惑而不从师,其为惑也,终不解矣。生乎吾前,其闻道也固先乎吾,吾从而师之;生乎吾后,其闻道也亦先乎吾,吾从而师之。吾师道也,夫庸知其年之先后生于吾乎?是故无贵无贱,无长无少,道之所存,师之所存也。
嗟乎!师道之不传也久矣!欲人之无惑也难矣!古之圣人,其出人也远矣,犹且从师而问焉;今之众人,其下圣人也亦远矣,而耻学于师。是故圣益圣,愚益愚。圣人之所以为圣,愚人之所以为愚,其皆出于此乎?爱其子,择师而教之;于其身也,则耻师焉,惑矣。彼童子之师,授之书而习其句读者,非吾所谓传其道解其惑者也。句读之不知,惑之不解,或师焉,或不焉,小学而大遗,吾未见其明也。巫医乐师百工之人,不耻相师。士大夫之族,曰师曰弟子云者,则群聚而笑之。问之,则曰:“彼与彼年相若也,道相似也。位卑则足羞,官盛则近谀。”呜呼!师道之不复可知矣。巫医乐师百工之人,君子不齿,今其智乃反不能及,其可怪也欤!
孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃。郯子之徒,其贤不及孔子。孔子曰:三人行,则必有我师。是故弟子不必不如师,师不必贤于弟子,闻道有先后,术业有专攻,如是而已。
李氏子蟠,年十七,好古文,六艺经传皆通习之,不拘于时,学于余。余嘉其能行古道,作《师说》以贻之。
1.加横线字的含义相同的一组是( )A.师道之不传也久矣 六艺经传皆通习之 |
B.道之所存,师之所存也 圣人无常师 |
C.吾从而师之 乃大惊,问所从来 |
D.其闻道也亦先乎吾 余嘉其能行古道 |
A.犹且从师而问焉 |
B.而耻学于师 |
C.师道之不传也久矣 |
D.择师而教之 |
A.巫医乐师百工之人,不耻相师 |
B.孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃 |
C.登泰山而小天下 |
D.其下圣人也亦远矣 |
A.夫庸知其年之先后生于吾乎 |
B.位卑则足羞,官盛则近谀 |
C.今之众人,其下圣人也亦远矣,而耻学于师 |
D.句读之不知,惑之不解 |
A.师者,所以传道受业解惑也 |
B.或师焉,或不焉 |
C.彼童子之师,授之书而习其句读者 |
D.小学而大遗,吾未见其明也 |
A.是故无贵无贱,无长无少,道之所存,师之所存也 |
B.小学而大遗,吾未见其明也 |
C.呜呼!师道之不复可知矣 |
D.是故弟子不必不如师,师不必贤于弟子 |
A.第一段所提出的无论贵贱长幼,有道者皆可为师的择师标准,打破了门第观念,很有积极意义。 |
B.第二段作者认为那些童子之师不是真正意义上的老师,只是“小学”而已。 |
C.第二段作者接连用了三个对比,层层深入,从不同侧面批判当时士大夫耻于从师的不良风气。 |
D.作者对于那些看不起“巫医乐师百工之人”反而还比不上他们的士大夫,给予了强烈的责备和讽刺。 |
A.“说”是古文中的一种文体,属于论说文,一般陈述自己对某种事物的见解。“师”是本文要着重论述的论题。“师说”,意思是“说说关于从师的道理”。 |
B.作者慨叹师道不传已久,联系当时的社会实际,以众人的“耻学于师”反衬从师学习的重要,有破有立,以破为主。 |
C.在作者韩愈看来,授书习读还远远不能视为教师的主要职责,主要职责应是传授道理、教授学业、解难释疑。 |
D.作者认为士大夫之族的“智”应该高一些,百工之人身份地位低,智能也应该低,反映了他瞧不起普通人的阶级偏见。 |
A.余嘉其能行古道,作《师说》以贻之。 译文:我赞赏他能履行古人从师之道,写了这篇《师说》来赠给他。 |
B.三人行,则必有我师。 译文:三个人同行,那么里面一定有可以当我老师的人。 |
C.圣人之所以为圣,愚人之所以为愚,其皆出于此乎? 译文:圣人之所以成为圣人,愚人之所以成为愚人,大概都是这个原因引起的吧? |
D.巫医乐师百工之人,不耻相师。 译文:巫医、乐师、各种工匠这些人,不以互相学习为耻。 |
A.《师说》《爱莲说》《捕蛇者说》中的“说”,是古代的一种文体,相当于现代的议论文。 |
B.“三人行,则必有我师”语出《论语·述而》,原句是“三人行,必有我师焉”。 |
C.“六艺经传”中“六艺”指《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》。 |
D.“好古文”中的“古文”指的是古代文言文。 |
9 . 阅读下面的文言文,完成下面小题。
君子曰:学不可以已。青,取之于蓝而青于蓝;冰,水为之而寒于水。木直中绳,𫐓以为轮,其曲中规,虽有槁暴,不复挺者,𫐓使之然也。故木受绳则直,金就砺则利,君子博学而日参省乎己,则知明而行无过矣。
吾尝终日而思矣,不如须臾之所学也;吾尝豉而望矣,不如登高之博见也。登高而招,臂非加长也,而见者远;顺风而呼,声非加疾也,而闻者彰。假舆马者,非利足也,而致千里;假舟楫者,非能水也,而绝江河。君子生非异也,善假于物也。
积土成山,风雨兴焉;积水成渊,蛟龙生焉;积善成德,而神明自得,圣心备焉。故不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。骐骥一跃,不能十步;驽马十驾,功在不舍。锲而舍之,朽木不折;锲而不舍,金石可镂。蚓无爪牙之利,筋骨之强,上食埃土,下饮黄泉,用心一也;蟹六跪而二螯,非蛇鳝之穴,无可寄托者,用心躁也。
1.对下列句中加点词的解释错误的一项是( )A.学不可以 |
B.假 |
C.而 |
D.虽有 |
A.取之 |
B.故木受绳 |
C.吾尝终日 |
D.蛟龙生 |
A.君子生非异也 | B.则知明而行无过矣 |
C.驽马十驾,功在不舍 | D.虽有槁暴,不复挺者 |
A. | B.非能水也,而绝 |
C.君子 | D.蚓无 |
A.蚓无爪牙之利,筋骨之强 | B.不复挺者,𫐓使之然也 |
C.非蛇鳝之穴无可寄托者,用心躁也 | D.君子生非异也 |
①青,取之于蓝,而青于蓝
②木受绳则直,金就砺则利
③骐骥一跃,不能十步;驽马十驾,功在不舍
④吾尝跂而望矣,不如登高之博见也
⑤𫐓以为轮,其曲中规
⑥假舟楫者,非能水也,而绝江河
A.①③④ | B.②④⑥ | C.①②⑤ | D.③④⑤ |
A.文章先以“青,取之于蓝而青于蓝;冰,水为之而寒于水”,来举例说明任何人通过发愤学习都能进步,今日之我可以胜过昨日之我,学生也可以超过老师。 |
B.荀子发展了儒家的“劝学”传统,认为礼义道德和系统知识,只有靠后天学习才能获得,把学习的重要性提到一个新的高度。 |
C.文中阐述的要重视学习以及学习必须“善假于物”、逐渐积累、持之以恒等见解,对今天的我们来说,有一定的启发作用和借鉴意义。 |
D.随着作者设喻的连续和手法的变换,文章形成了整齐而又富于变化的句式,产生铿锵起伏的节奏,表现出荀子谆谆劝学的激情。 |
10 . 阅读下面的文字,完成各题。
①中国一向是所谓“闭关主义”,自己不去,别人也不许来。自从给枪炮打破了大门之后,又碰了一串钉子,到现在,成了什么都是“送去主义”了。别的且不说罢,单是学艺上的东西,近来就先送一批古董到巴黎去展览,但终“不知后事如何”;还有几位“大师”们捧着几张古画和新画,在欧洲各国一路的挂过去,叫作“发扬国光”。听说不远还要送梅兰芳博士到苏联去,以催进“象征主义”,此后是顺便到欧洲传道。我在这里不想讨论梅博士演艺和象征主义的关系,总之,活人替代了古董,我敢说,也可以算得显出一点进步了。
②但我们没有人根据了“礼尚往来”的仪节,说道:拿来!
③当然,能够只是送出去,也不算坏事情,一者见得丰富,二者见得大度。尼采就自诩过他是太阳,光热无穷,只是给与,不想取得。______尼采究竟不是太阳,他发了疯。中国也不是,______有人说,掘起地下的煤来,就足够全世界几百年之用,______,几百年之后呢?几百年之后,我们当然是化为魂灵,或上天堂,或落了地狱,但我们的子孙是在的,______还应该给他们留下一点礼品。要不然,则当佳节大典之际,他们拿不出东西来,只好磕头贺喜,讨一点残羹冷炙做奖赏。
④这种奖赏,不要误解为“抛来”的东西,这是“抛给”的,说得冠冕些,可以称之为“送来”,我在这里不想举出实例。
⑤我在这里也并不想对于“送去”再说什么,否则太不“摩登”了。我只想鼓吹我们再吝啬一点,“送去”之外,还得“拿来”,是为“拿来主义”。
⑥但我们被“送来”的东西吓怕了。先有英国的鸦片,德国的废枪炮,后有法国的香粉,美国的电影,日本的印着“完全国货”的各种小东西。于是连清醒的青年们,也对于洋货发生了恐怖。其实,这正是因为那是“送来”的,而不是“拿来”的缘故。
⑦所以我们要运用脑髓,放出眼光,自己来拿!
⑧譬如罢,我们之中的一个穷青年,因为祖上的阴功(姑且让我这么说说罢),得了一所大宅子,且不问他是骗来的,抢来的,或合法继承的,或是做,了女婿换来的。那么,怎么办呢?我想,首先是不管三七二十一,“拿来”!但是,如果反对这宅子的旧主人,怕给他的东西染污了,徘徊不敢走进门,是孱头;勃然大怒,放一把火烧光,算是保存自己的清白,则是昏蛋。不过因为原是羡慕这宅子的旧主人的,而这回接受一切,欣欣然的蹩进卧室,大吸剩下的鸦片,那当然更是废物。“拿来主义”者是全不这样的。
⑨他占有,挑选。看见鱼翅,并不就抛在路上以显其“平民化”,只要有养料,也和朋友们像萝卜白菜一样的吃掉,只不用它来宴大宾;看见鸦片,也不当众摔在毛厕里,以见其彻底革命,只送到药房里去,以供治病之用,却不弄“出售存膏,售完即止”的玄虚。只有烟枪和烟灯,虽然形式和印度,波斯,阿拉伯的烟具都不同,确可以算是一种国粹,倘使背着周游世界,一定会有人看,但我想,除了送一点进博物馆之外,其余的是大可以毁掉的了。还有一群姨太太,也大以请她们各自走散为是,要不然,“拿来主义”怕未免有些危机。
⑩总之,我们要拿来。我们要或使用,或存放,或毁灭。那么,主人是新主人,宅子也就会成为新宅子。然而首先要这人沉着,勇猛,有辨别,不自私。没有拿来的,人不能自成为新人,没有拿来的,文艺不能自成为新文艺。
六月四日
(鲁迅《拿来主义》)
1.依次填入下列横线处的词语,最恰当的一项是( )A.但是 不管 可是 因而 |
B.可是 纵使 然而 因此 |
C.因为 不管 然而 当然 |
D.然而 虽然 但是 所以 |
A.比拟 借代 | B.借代 借喻 |
C.借代 夸张 | D.借喻 夸张 |
A.小心翼翼的神态,表现“大师”们对国画的珍惜。 |
B.庄重虔诚的神态,表现“大师”们对国画的自豪。 |
C.诚惶诚恐的神态,表现“大师”们媚外的奴颜。 |
D.郑重恭敬的神态,表现“大师”们良好的修养。 |
A.指把中国的东西送给外国人,以搞好中外关系的思想。 |
B.指把中国的东西送给外国人,以搞好中外关系。 |
C.指送东西给外国人,以显示中国的地大物博。 |
D.指中国对外交流中的媚外政策。 |
A.第①段中的“捧”字和“挂”字活化出所谓的“大师”们到了国外就卑躬屈膝的嘴脸。 |
B.第③段将“尼采”和“中国”进行了类比论证,有力地论证了“送去主义”的危害性。 |
C.第④段中“抛给”与“抛来”有着本质的不同:“抛给”是没有目的的,不会有附加条件;而“抛来”是有目的的,定会有附加条件。 |
D.“送去主义”产生的根源是“闭关主义”,它的实质是崇洋媚外;“送来主义”是西方国家抛给的“残羹冷炙”。 |
A.自从给枪炮打破了大门之后,又碰了一串钉子——作者巧妙地叙述了1840年鸦片战争爆发,帝国主义入侵,之后清政府又签订了许多丧权辱国的不平等条约的史实。 |
B.但我们没有人根据了“礼尚往来”的仪节,说道:拿来——指出了“送去主义”的实质是媚外求荣。 |
C.运用脑髓,放出眼光,自己来拿——三个短语,层层推进,写出了“拿来”必须独立思考,鉴别精华和糟粕,独立自主地选择。 |
D.没有拿来的,人不能自成为新人,没有拿来的,文艺不能自成为新文艺——拿来的目的是造就新人和新文艺,这句话强调了继承的重要性。 |